摘 要：德育教育是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，思想品德課對(duì)加強(qiáng)德育教育起著重要的作用，將德育教育與思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化德育教育在思想品德課程中的重要地位。

關(guān)鍵詞：思想品德 滲透德育 點(diǎn)滴體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0219-01

德育教育是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，幾乎與學(xué)校所有教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系都比較密切，與學(xué)科教學(xué)交叉融合性更為較強(qiáng)，涉及到眾多學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。但有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)德育工作干巴枯燥、蒼白乏力的問(wèn)題，我覺(jué)得一個(gè)重要的原因就是德育教育與教育教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有有效結(jié)合，德育教育與各學(xué)科相關(guān)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合點(diǎn)沒(méi)有抓住。恰在此時(shí)我校市級(jí)課題《學(xué)科教學(xué)滲透德育的實(shí)踐研究》開(kāi)始立項(xiàng)研究，我有幸成為課題組研究成員，認(rèn)真參與了研究。從成為課題組成員到現(xiàn)在，對(duì)這個(gè)課題有了不知從如何做起到時(shí)時(shí)處處都在落實(shí)課題研究的跨越，從中有很多體會(huì)。認(rèn)識(shí)到所有學(xué)科教學(xué)中都蘊(yùn)含著豐富的德育教育因素，需要教師在教學(xué)中注意挖掘，找好德育教育的切入點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，將德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中。

1 思想品德課對(duì)加強(qiáng)德育教育的重要性

思想品德課是一門(mén)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民品德教育必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的主要途徑，同時(shí)是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，其教學(xué)模式過(guò)程是影響德育教育的一個(gè)主要因素。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)中滲透德育教育提出了具體目標(biāo)和要求，教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確把握思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生健康成長(zhǎng)需要為主要線索，將道德、心里健康、法律、國(guó)情等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，教學(xué)中要避免孤立化地傳授知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、關(guān)愛(ài)生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。

2 將德育教育滲透到思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)中

作為思想品德課教師要有改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式，努力增強(qiáng)思想品德課德育的實(shí)效性。我在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)，重視對(duì)學(xué)生自身資源的開(kāi)發(fā)與利用，使學(xué)生的參與過(guò)程和生活體驗(yàn)成為課程資源的重要組成部分，達(dá)到將德育教育滲透到學(xué)科課題教學(xué)中，寓德育教育與教學(xué)之中。初中七年級(jí)思想品德學(xué)科上冊(cè)第十一課內(nèi)容是《做一個(gè)自強(qiáng)的人》。七年級(jí)學(xué)生的生活閱歷不多，對(duì)自立和自強(qiáng)的含義及其對(duì)人生的重大意義，在理解上有一定的難度。為了讓學(xué)生更好地理解自強(qiáng)不息的深刻含義，明確自強(qiáng)不息是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和民族精神，在教學(xué)中我經(jīng)常準(zhǔn)備一些名人的故事，如我國(guó)的桑蘭、鄧亞萍等名人的事跡。雖然這些事例很有針對(duì)性，但是學(xué)生覺(jué)得他們是名人，離自己太遠(yuǎn)，教學(xué)效果不太好。所以在教學(xué)中我盡可能選用一些現(xiàn)實(shí)生活中的事例，讓學(xué)生從中感知，只有自立和自強(qiáng)的人，才能克服在人生旅途中遇到的艱難險(xiǎn)阻，才能取得事業(yè)的成功。我在雜志上看見(jiàn)《兩個(gè)鄉(xiāng)下人的不同命運(yùn)》的故事，我覺(jué)得這個(gè)故事恰恰說(shuō)明了此道理，就運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生表演出來(lái)，收到了很好的效果。通過(guò)學(xué)生的表演，這個(gè)故事更生活化和具體化，再通過(guò)學(xué)生的討論，學(xué)生親身體會(huì)到一個(gè)道理：生活有了明確的目標(biāo)，才能激發(fā)起克服困難的勇氣與努力向前的決心，只有自強(qiáng)不息的奮斗，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想。五年前，兩個(gè)鄉(xiāng)下人在候車(chē)廳退票處相遇時(shí)可以說(shuō)他們是站在人生的同一起跑線上，可是到了五年后，他們之間的差距卻很大。一個(gè)西裝革履，是擁有150多個(gè)工人的清洗公司的老板；一個(gè)破衣?tīng)€衫，是靠撿破爛維持生存的乞丐。為什么會(huì)造成如此大的差距？通過(guò)學(xué)生的討論分析，原來(lái)打算要去北京而后又去了上海的那個(gè)鄉(xiāng)下人，抱著自立自強(qiáng)、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，有明確的目標(biāo)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的世界觀，所以，他認(rèn)為選擇去上海就是選擇了發(fā)財(cái)致富的好路子，在人生的道路上取得了成功。那個(gè)打算去上海卻去了北京的鄉(xiāng)下人，則抱著消極被動(dòng)、安于現(xiàn)狀和不思進(jìn)取的人生態(tài)度，樹(shù)立了與世無(wú)爭(zhēng)的世界觀，結(jié)果成為乞丐。明確目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)成功，但設(shè)立的目標(biāo)要可行，還要把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。千里之行，始于足下。做什么都要腳踏實(shí)地，也不要抱怨命運(yùn)的不公。

3 將德育教育滲透到思想品德課實(shí)踐活動(dòng)中

注重道德實(shí)踐體驗(yàn)，加強(qiáng)德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)，注重于社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念好良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。思想教育涉及大量的實(shí)際問(wèn)題，單靠課堂教學(xué)不可能完全解決，因此在思想品德課程中，我們要積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)。例如，在講授九年級(jí)第五課《樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)了保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的基本國(guó)策，組織學(xué)生開(kāi)展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校有的同學(xué)清理校園的口香糖污漬，有的同學(xué)隨時(shí)彎腰撿起地上的垃圾，有的同學(xué)主動(dòng)擦教室的門(mén)窗；學(xué)校的小志愿者組織部分同學(xué)一起到街道上宣傳保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源基本國(guó)策；再如，母親節(jié)的到來(lái)，布置學(xué)生回家給媽媽洗腳的活動(dòng)，或者回家?guī)图议L(zhǎng)做一件事，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩等等。通過(guò)這些活動(dòng)，產(chǎn)生了課堂教學(xué)所達(dá)不到的效果。在道德實(shí)踐中，學(xué)生的思想道德素質(zhì)普遍得到了升華，產(chǎn)生愛(ài)憎分明的道德情感、落實(shí)具體正確的道德行為，懂得了要自覺(jué)遵守社會(huì)公德和法律法規(guī)，做負(fù)責(zé)人的公民。

在思想品德課教學(xué)中，不能孤立地進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)地利用教材，結(jié)合貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例、故事和案例，讓學(xué)生參與主題情境表演，抓住德育與本學(xué)科教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，科學(xué)地滲透德育教育功能，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、人生觀、世界觀和法律常識(shí)教育，著眼全面提高學(xué)生的思想、道德、心理、能力等方面的素質(zhì)，寓德育教育于思想品德學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中，強(qiáng)化了德育教育在思想品德課程中的重要地位。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚曉琴.思想品德課中德育的滲透[J].知識(shí)窗：教師版，2011（12）：30-31.