摘 要：在幼兒園班級(jí)管理工作中，建立秩序是核心內(nèi)容。本文簡(jiǎn)要分析了幼兒園班級(jí)管理中存在的問題，并針對(duì)這些問題找出解決辦法，同時(shí)就如何建立幼兒園班級(jí)管理的秩序進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，旨在為幼兒事業(yè)工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園 班級(jí)管理 秩序

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0209-02

幼兒園班級(jí)管理中秩序的建立，不僅需要教師和保育人員的明確分工，又要相互協(xié)作，同時(shí)還要給孩子們獨(dú)立自主的空間，在教師的指導(dǎo)下讓他們學(xué)著做個(gè)“小主人”，同時(shí)還要將搞好空間秩序，給孩子一個(gè)良好的空間發(fā)展。最后，幼兒教育不僅僅是幼兒園的責(zé)任，所以還需要父母?jìng)兊年P(guān)心和支持，達(dá)到家庭與幼兒園的緊密聯(lián)系，共同促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展[1]。

1 幼兒園班級(jí)管理存在的問題及解決辦法

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育水平也在不斷的提高，幼兒教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展中壯大起來，不僅增多了幼兒園人數(shù)的數(shù)量，也分化出了很多幼兒的教育模式，在某種意義上講，這是件好事。但是從前的幼兒園班級(jí)管理模式卻在幼兒事業(yè)的不斷發(fā)展中，充分展現(xiàn)了其缺陷，暴露了其存在的問題。

1.1 管理缺乏協(xié)調(diào)性和整體性

幼兒園的班級(jí)管理應(yīng)該要以整體目標(biāo)為基礎(chǔ)，只有充分的將管理中留個(gè)要素，即時(shí)空、信息、事、物、財(cái)、人六方面協(xié)調(diào)好，強(qiáng)化與其他部門的合作，才能有效實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。但是在我國的很多幼兒園中，往往出現(xiàn)重視眼前利益，忽視長遠(yuǎn)發(fā)展，重視局部利益，忽視整體利益，導(dǎo)致整體和局部不能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。舉個(gè)例子說明一下，在教育的管理中，出現(xiàn)了重視教育而輕視保育的現(xiàn)象；而在保育的管理中，出現(xiàn)了重視智育教育，輕視德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)象；在財(cái)物的管理中，重視經(jīng)費(fèi)的管理和設(shè)備的管理，輕視教職人員的思想教育工作；在制度的管理中，出現(xiàn)了一味的重視規(guī)章制度的規(guī)定，而忽視了規(guī)章制度的貫徹落實(shí)。所以說幼兒園管理缺乏協(xié)調(diào)性和整體性。針對(duì)這個(gè)問題，解決的辦法是對(duì)內(nèi)部管理體制進(jìn)行改革，把教育目標(biāo)作為幼兒園的管理目標(biāo)，并建立一個(gè)全面的、科學(xué)合理的目標(biāo)體系，協(xié)調(diào)內(nèi)部之間各方面的矛盾，是幼兒園走上一條正確的軌道。

1.2 考評(píng)體系不完善

很多幼兒園都缺乏一套完善的考評(píng)體系，包括對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果的考評(píng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果的考評(píng)。如果有這些考評(píng)，對(duì)于教師來說就可以及早發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，以便修改教學(xué)目標(biāo)個(gè)改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來說，教師可以找出學(xué)生的弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng)，然后就可以因材施教，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。但是沒有完善的考評(píng)體系，就很難實(shí)現(xiàn)教育水平的提升和管理水平的提高，不利于幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)不完善的考評(píng)體系問題，解決的辦法是建立一套健全的考核體系。包括對(duì)員工的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成效的考評(píng)?？己说慕Y(jié)果出來以后，園長要仔細(xì)分析，找出問題所在，并督促其改進(jìn)，以便將管理水平和教學(xué)水平同步提高[2]。

1.3 不健全的收費(fèi)體制

幼兒教育不同于義務(wù)教育的統(tǒng)一收費(fèi)，所以很多幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一。有些幼兒園的收費(fèi)不高，而消費(fèi)支出卻很多，導(dǎo)致支付不了教師和保育員的工資，另外，沒有足夠的資金去改善幼兒園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施，提供不了充足的閱讀書籍、玩具等，這些因素對(duì)于不僅降低了幼兒的教育質(zhì)量，還將班級(jí)管理水平拉低了，不利于幼兒教育的發(fā)展。而有些幼兒園自稱擁有最好的師資力量和最優(yōu)良的設(shè)施設(shè)備，于是收取的費(fèi)用特別高。有些父母即使家里條件不是很優(yōu)渥，本著為子女將來的著想的念頭，也要將孩子送進(jìn)這些收費(fèi)高的幼兒園，而家里只會(huì)變得更加拮據(jù)，這些相對(duì)“拮據(jù)”的孩子在幼兒園里難免會(huì)與條件優(yōu)渥的孩子形成鮮明的對(duì)比，從而產(chǎn)生自卑的心理，不利于孩子身心的健康發(fā)展，也不利于進(jìn)行班級(jí)管理。針對(duì)收費(fèi)不一的收費(fèi)體制，解決辦法是對(duì)收費(fèi)體制進(jìn)行改革。國家可以借鑒義務(wù)教育統(tǒng)一收費(fèi)的成功例子，對(duì)幼兒園收費(fèi)進(jìn)行改革，對(duì)于不同檔次的幼兒園，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)可以有些許不同，因?yàn)檫@樣有利于幼兒園之間樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)幼兒事業(yè)的發(fā)展。另外國家的財(cái)政部門和教育部門一定要大力支持，從經(jīng)濟(jì)上和政策上支持幼兒事業(yè)的發(fā)展。

1.4 不強(qiáng)大的師資力量

雖然現(xiàn)在幼兒教育在飛速發(fā)展，然而幼兒園的師資力量卻沒有得到廣泛的關(guān)注。大多數(shù)幼兒園的教師都沒有很高的學(xué)歷，也沒有接受專業(yè)的課程培訓(xùn)，整體素質(zhì)偏低，這樣的教師很難理解科學(xué)先進(jìn)的教育方式，也很難將幼兒教育的理念貫徹到底。另一方面，幼兒園很難招到高學(xué)歷高素質(zhì)的人才，因?yàn)楦邔W(xué)歷高素質(zhì)的人往往不愿意從事這些幼兒教育行業(yè)。此外，幼兒園的管理者基本都沒有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，更別提專業(yè)的培訓(xùn)，因此在管理中就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，難以高效的管理幼兒園的大小事務(wù)。總而言之，這些不夠強(qiáng)大的師資力量阻礙了幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問題，解決的辦法是加強(qiáng)管理教師團(tuán)隊(duì)的力度。雖然招聘到的教師也許沒有很高的學(xué)歷，也沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，但是園長可以下?lián)苜Y金，讓教師去參加培訓(xùn)或進(jìn)修，在不斷培訓(xùn)中提高自己的素質(zhì)和水平[3]。園長同時(shí)也要給教師們關(guān)心和支持，使教師感受到幼兒園其實(shí)是一個(gè)溫暖的大家庭，從而將教師的參與積極性提高。

2 如何建立幼兒園班級(jí)管理的秩序

2.1 以教職人員協(xié)作為基礎(chǔ)，建立和諧秩序

通常幼兒園都有一名保育員，兩名教師，這三個(gè)人包攬了班級(jí)里的大小所有事情，他們每個(gè)人都有不同的分工，卻有相同的目標(biāo)和一致的方向，所以保育人員和教師將分工明確化，并且還要團(tuán)結(jié)協(xié)助，將保教緊緊聯(lián)系在一起，這樣才能形成良好的秩序，也對(duì)幼兒的健康和全面發(fā)展有幫助。無論是班主任或者是副班主任，還是保育員，他們不是獨(dú)立存在的，而是一個(gè)整體，每個(gè)人在承擔(dān)自己的責(zé)任的同時(shí)，還要協(xié)作其他人一起完成幼兒園的班級(jí)秩序管理。首先對(duì)于班主任來說，在幼兒園班級(jí)管理中肩負(fù)著重要的責(zé)任。首先班主任要將幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的教育方針傳達(dá)給孩子，并貫徹落實(shí)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的決定，同時(shí)還要定期向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告班級(jí)的情況。另外，班主任對(duì)于班級(jí)小朋友的安全、教育、保健衛(wèi)生、保管財(cái)物等方面負(fù)有很大的責(zé)任，主管班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)。此外，班主任要結(jié)合院長的方針，根據(jù)班級(jí)的具體情況，認(rèn)真制定和執(zhí)行教育的計(jì)劃。另一方面，班主任還要協(xié)助保育人員，配合進(jìn)行保健衛(wèi)生工作。最后一點(diǎn)，每個(gè)小朋友都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，班主任要與副班主任及保育人員共同研究教育方式，以便能用最優(yōu)的教育方式針對(duì)不同的孩子。對(duì)于副班主任來說，同樣在班級(jí)管理中起到重要的作用。副班主任要協(xié)助班主任完成小朋友的安全、教育、保健衛(wèi)生和保管財(cái)物的任務(wù)，同時(shí)制定并組織完成教育計(jì)劃，而且還要不定時(shí)的把班級(jí)情況報(bào)告給園長。備課、上課、課后總結(jié)也是副班主任的一個(gè)工作內(nèi)容。在不斷的記錄和觀察中，找出小朋友存在的問題，并及時(shí)相處辦法解決。在班主任的安排下，協(xié)助完成班級(jí)活動(dòng)，例如出游、勞動(dòng)等活動(dòng)。此外，副班主任還要積極參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步的同時(shí)，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。對(duì)于保育人員來說，在班級(jí)管理中作用同樣不容忽視。首先保育人員要進(jìn)行清潔的工作，例如清掃幼兒園內(nèi)的衛(wèi)生，清理各種設(shè)備設(shè)施等。另外，保育人員要細(xì)心指導(dǎo)小朋友的生活作息，管理好小朋友的衣物玩具和文具等。此外，還要根據(jù)醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)，關(guān)注小朋友的衛(wèi)生及安全問題。保教人員之間既明確分工，又共同協(xié)作，才能形成良好的氛圍和秩序，這樣對(duì)于幼兒園小朋友的成長才是最有利的。

2.2 建立良好的空間秩序

幼兒園的空間也許不算很大，但卻是孩子們學(xué)習(xí)生活的樂園，空間秩序就是指在相應(yīng)的活動(dòng)空間里，將物品有條理、有講究、有規(guī)則的擺放好。這樣整潔有條理的空間秩序?qū)τ谛∨笥训膶W(xué)習(xí)和生活都有很大的影響。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子，各種處理能力都還很低，對(duì)于保護(hù)意識(shí)也不強(qiáng)，科學(xué)合理以及安全的物品擺放，可以在很大程度上消除安全隱患。另外，對(duì)于空間范圍不大的活動(dòng)空間，如果不科學(xué)合理安排，就會(huì)直接影響到孩子們的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，對(duì)于孩子們的情緒也有很大的影響，所以說合理布局好空間秩序尤為重要。例如，可以將從前的游戲區(qū)域移動(dòng)到其他更合理的地方，這樣可以避免游戲的吵鬧影響到別人。教師和孩子們還可以一起思考出更多活動(dòng)的區(qū)域，讓活動(dòng)區(qū)域不僅僅局限在原來的地方。最后，要將孩子們的文具、玩具、材料等物品合理擺放，這是展開區(qū)域教育需要，也是幼兒健康發(fā)展的需求。文具、玩具、材料的擺放可以選擇低矮的地方，讓孩子們能夠一眼就看見，這樣可以在無形中激發(fā)孩子們的潛能，同時(shí)易于孩子們自行取得自己喜歡的物品，將他們的依賴性減少[4]。

2.3 發(fā)揮幼兒的主體作用

幼兒管理不能只注重學(xué)習(xí)教育，還用適當(dāng)?shù)姆潘桑尯⒆釉谳p松的環(huán)境中能學(xué)到知識(shí)，并健康快樂的成長。在班級(jí)管理中，可以讓學(xué)生自己做班級(jí)的主人，這些小主人在教師的指導(dǎo)下制定一些規(guī)則，自己制定的規(guī)則往往最容易被自己接受和遵守。同時(shí)在班級(jí)中推選出組長，進(jìn)行分組管理，這樣不僅培養(yǎng)了小朋友們的團(tuán)結(jié)能力、表達(dá)能力及各方面的能力，使在他們學(xué)會(huì)打理自己的同時(shí)，培養(yǎng)了幫助其他人的優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)然，制定的班級(jí)規(guī)則不能太多，也不能太難，教師要在旁細(xì)心指導(dǎo)。幼兒園小朋友年紀(jì)還小，喜歡模仿別人，尤其是他們心目中的好人形象，教師可以用榜樣的力量將孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)提高。教師可以講述經(jīng)典“好人”的例子，講述“好人”做的好事，孩子們幼小的崇拜心情油然而生，就會(huì)不自覺的去學(xué)習(xí)和模仿，這樣對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助，也減輕了教師的任務(wù)。幼兒都比較在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師在教育中主動(dòng)與孩子們溝通商量，例如：對(duì)于喧嘩現(xiàn)象，教師可以與孩子們討論喧嘩的不良影響，并指導(dǎo)孩子們應(yīng)該怎么做，孩子們會(huì)覺得教師足夠尊重他們，他們?cè)诶斫庵笠哺子诮邮堋⒆詈?，教師還應(yīng)該對(duì)于做的很好的孩子，給予表揚(yáng)和相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.4 家長積極參與班級(jí)管理

幼兒園教育最重要的合作伙伴便是孩子的家長，幼兒園的教師們應(yīng)該注重與家長們的聯(lián)系溝通，發(fā)揮出家長在班級(jí)管理工作中的重要作用，并讓家長參與班級(jí)管理工作，將家長的教育水平提高的同時(shí)，也將幼兒園的班級(jí)管理水平提高了。

幼兒的教育離不開學(xué)校教育，更離不開家庭教育，家庭教育在幼兒教育中發(fā)揮的作用越來越大。大多數(shù)幼兒家長越來越關(guān)注新的教育模式，希望通過家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，促進(jìn)孩子的健康成長。所以教師要與家長及時(shí)有效的溝通，幫助家長改正教育方法，將家長的教育水平和質(zhì)量提高，這樣才能更好的推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。幼兒教師需要組織各種與家長聯(lián)系的活動(dòng)，如親子活動(dòng)，家長會(huì)等，讓家長與孩子、與教師多溝通了解。因?yàn)橛變航逃粏螁问怯變航處煹呢?zé)任，不是家長把孩子放到幼兒園就可以的事情。特別是的對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女，往往是問題最多的，為了將班級(jí)管理工作實(shí)行好，家長要積極聽取教師的教育經(jīng)驗(yàn)，改變家長一味寵溺孩子的現(xiàn)狀，以促進(jìn)孩子的健康成長。同時(shí)，家長會(huì)也是要定期開展的，教師要向家長了解孩子在家的各種情況，而家長也向教師詢問孩子在學(xué)校的情況，這樣相互溝通交流，使家長和教師都能更全面的了解孩子，利于班級(jí)管理的進(jìn)行，也利于教師想出更好的教育方法，因材施教，使孩子們能夠身心健康的成長[5]。

2.5 強(qiáng)化孩子的日常行為規(guī)范

幼兒園的小朋友們之所以能夠形成良好的行為習(xí)慣，依賴于日常行為規(guī)范的完整。良好的日常行為規(guī)范，注重培養(yǎng)孩子們的自我管理能力，有利于教師的管理工作的進(jìn)行。如果在幼兒期就養(yǎng)成不良習(xí)慣，將來就很難改掉不良的習(xí)慣，對(duì)于以后的成長也是不利的。例如浪費(fèi)水資源的例子，假如某位小朋友不關(guān)緊水龍頭，教師不能一味的批評(píng)孩子的錯(cuò)誤，而是要耐心的講解浪費(fèi)水資源的危害，使小朋友在了解到浪費(fèi)水資源的嚴(yán)重性時(shí)，小孩善良的天性就發(fā)揮出來了，以后就不會(huì)隨意浪費(fèi)水資源了。如果教師只是說不關(guān)水龍頭這個(gè)行為是錯(cuò)的，小朋友的心里沒有這個(gè)概念，不懂這樣做的意義是什么，下次還會(huì)犯相同的錯(cuò)誤。所以，教師在講解日常行為規(guī)范時(shí)，要耐心講解這樣做的原因，使孩子加深印象，才能逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3 結(jié)語

總而言之，幼兒園班級(jí)管理中秩序的建立不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，它需要幼兒教育工作者在長期的實(shí)踐中不斷完善，同時(shí)需要國家政策的大力支持，以及社會(huì)各界的關(guān)心支持。

參考文獻(xiàn)

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