摘 要：既使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的雙重任務(wù)。因此，專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科三大特點(diǎn)之一的“應(yīng)用性”。本文詳細(xì)分析了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一些中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0196-01

隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的在校學(xué)生越來越多，而學(xué)生的學(xué)業(yè)水平并沒有得到相應(yīng)地提升，一個(gè)重要的原因是受制于數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)。由于大部分的中職學(xué)生是中考的線下學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不濃，加之?dāng)?shù)學(xué)教材本身與所學(xué)專業(yè)結(jié)合不太緊密的緣故，使得學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與數(shù)學(xué)關(guān)系不大，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。本來是一門不可或缺的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)教學(xué)卻面臨著教師難教、學(xué)生難學(xué)的困境，因此，有必要對(duì)中職數(shù)學(xué)進(jìn)行改革。

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生

隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生差別大、起點(diǎn)低、厭學(xué)嚴(yán)重等情況的加劇，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)變得異常困難：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和態(tài)度存在一定的心理障礙，有很多同學(xué)小學(xué)、初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就欠賬很多，對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。尤其是現(xiàn)階段中職“2+1”即兩年學(xué)校的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)加上一年企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的模式，即使兩年的在校學(xué)習(xí)階段，職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)等占用了大量時(shí)間，或多或少影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

縱觀現(xiàn)階段中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，多以體現(xiàn)數(shù)學(xué)“抽象性”和“邏輯性”特點(diǎn)的內(nèi)容為主，缺少體現(xiàn)數(shù)學(xué)“應(yīng)用性”特點(diǎn)以及與專業(yè)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。有關(guān)資料顯示，中職學(xué)生為專業(yè)和解決生活中的問題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的占75%，為提高自身數(shù)學(xué)素質(zhì)學(xué)習(xí)的占22%，為升學(xué)而學(xué)習(xí)的占3%。由此可以說明，大多數(shù)學(xué)生都是以應(yīng)用為主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。作為一門工具性的課程，學(xué)生在課堂上感受不到其應(yīng)用的廣泛性，形成“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重要，反正以后也用不上”的錯(cuò)覺，嚴(yán)重制約著專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)方法

現(xiàn)行的教學(xué)仍以“教師教，學(xué)生聽”為主要的教學(xué)方式，甚至認(rèn)為，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，只能采用這樣原始的教學(xué)形式。就是這種單一的教學(xué)方法，不僅影響了學(xué)生的聽課興趣，而且影響了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

2.1 針對(duì)不同的專業(yè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理增刪

在中職數(shù)學(xué)的課程體系中，要突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”，堅(jiān)持“夠用”原則，根據(jù)專業(yè)需要，強(qiáng)化數(shù)學(xué)三大特點(diǎn)之一的“應(yīng)用性”，弱化其他兩個(gè)特點(diǎn)——“抽象性”、“邏輯性”，以滿足不同專業(yè)的需求。例如工民建專業(yè)，測(cè)繪、制圖是必修課，就要加強(qiáng)三角、識(shí)圖能力的教學(xué)，財(cái)經(jīng)專業(yè)則要加強(qiáng)等比數(shù)列、等差數(shù)列的學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)方法多樣化

教師可以通過“問題設(shè)置—模型建立—解決問題—關(guān)聯(lián)應(yīng)用”的體系，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次、全方位的編排，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和趣味性。另外，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體、模型、圖片等多種教學(xué)工具和手段，使理論和實(shí)際相結(jié)合，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥單一的看法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生有了興趣，才能克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面通過財(cái)經(jīng)專業(yè)“分期付款”問題的教學(xué)予以說明。

【提出問題】2013年7月，小王購(gòu)買了一套商品房，總房?jī)r(jià)80萬(wàn)，首付30%，余款通過銀行按揭貸款，月利率5%（復(fù)利），期限10年，貸款后每月需還銀行一定額度的房款。銀行有兩種還款方式：一種為等額本息（每期還款額相同）；另一種為等額本金（每期所還本金相同，加上上期的利息）。請(qǐng)幫小王計(jì)算哪種付款方式更為合理。

【研究形式】采用分組合作的方式，進(jìn)行討論。

【研究過程】分別采用等比數(shù)列求和的方法計(jì)算等額本息的每月還款額和總還款額、等額本金的每月還款額和總還款額；通過對(duì)小王收入和年齡做不同的假設(shè)得出開放性的結(jié)論。

【收獲心得】一是實(shí)際的問題情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，使學(xué)生獲得了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有一定的改善；二是提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改變了學(xué)生單一接受式的學(xué)習(xí)弊端。

2.3 數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，中職數(shù)學(xué)教師不應(yīng)純拘泥于已有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)任職專業(yè)的專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)專業(yè)課和數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。如工民建專業(yè)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)一些工民建專業(yè)知識(shí)，只有掌握一定的專業(yè)知識(shí)，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中把專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，開展數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)。數(shù)學(xué)教師通過對(duì)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還能改變數(shù)學(xué)課知識(shí)結(jié)構(gòu)體系單一的局面，在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職教育中，真正突出應(yīng)用為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和理念，使數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)得到切實(shí)體現(xiàn)。所以，中職教師應(yīng)該珍惜各種專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)所教專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的學(xué)習(xí)、研究。學(xué)校也應(yīng)該為教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，改變教師的培訓(xùn)模式，使數(shù)學(xué)教育在中職教學(xué)中行之有效。

2.4 對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力給予評(píng)價(jià)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為學(xué)生數(shù)學(xué)考核的一部分，增加應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而且還能引導(dǎo)教師向應(yīng)用性教學(xué)發(fā)展?？梢圆扇∫韵聨追N方法：一是課堂評(píng)價(jià)，包括思維能力、課堂發(fā)言和課堂練習(xí)的評(píng)價(jià)；二是課外評(píng)價(jià)，包括作業(yè)評(píng)價(jià)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生課外開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，包括數(shù)學(xué)日記、課題活動(dòng)、論文撰寫、實(shí)踐活動(dòng)等；三是測(cè)試評(píng)價(jià)，主要是與專業(yè)相關(guān)的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，有筆試或口頭的兩種方式。

3 結(jié)語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，只有將傳統(tǒng)的以知識(shí)性教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際應(yīng)用性教學(xué)為主，才能使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)中去，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。而教師的主導(dǎo)作用也變得更加明顯：既需要根據(jù)所教專業(yè)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又需要在教學(xué)過程中通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、培養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而，使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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