摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要集中在課堂上，通過課堂教學(xué)獲取知識(shí)以及培養(yǎng)自己的能力。因此，高效課堂的構(gòu)建是為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入，其中對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段構(gòu)建高效課堂也提出了新的要求。作為一名教師要使自己的教學(xué)方法始終適合高效課堂的需要，除了不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，還需要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性在高效課堂構(gòu)建過程中的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0181-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于追求和強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)過程中的主體地位，忽視了學(xué)生的主體性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也缺乏興趣與信心。要想實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建，首先要重視學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)過程中要用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增加自身與學(xué)生之間的溝通和交流，運(yùn)用易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法。

1 明確教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位

隨著新課程改革的逐步實(shí)施，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的地位也發(fā)生了變化，教師不再是一切教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生的主體性特征越來越明顯，教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生通過自身的探究、合作等方式獲取知識(shí)。

1.1 教師的主導(dǎo)性

教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在課前教師要準(zhǔn)備好備課內(nèi)容，將每一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)等都做出精心的設(shè)計(jì)。根據(jù)課時(shí)的難易程度設(shè)定具體的授課模式（教師講、學(xué)生自學(xué)或者是小組互助學(xué)習(xí)），以此體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

1.2 學(xué)生的主體性

教師在課堂上要進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的空間可以去自主學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行“二元一次方程”這一課時(shí)的過程中，可以應(yīng)用實(shí)例教學(xué)法，“小亮和小紅期中考試數(shù)學(xué)成績(jī)一共是150分，問這兩位同學(xué)分別考了多少分？”這個(gè)問題緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)，看似非常簡(jiǎn)單，可以引發(fā)學(xué)生眾多的猜測(cè)和答案，學(xué)習(xí)二元一次方程的興趣也一下子被激起。通過設(shè)定兩個(gè)未知數(shù)x和y，得出x+y=150，但是這個(gè)方程有無數(shù)的解，此時(shí)就需要老師將另一條件提出，小紅的分?jǐn)?shù)是小亮的二倍，即y=2x，這樣學(xué)生就明白必須同時(shí)滿足以上兩個(gè)方程才能解出兩個(gè)未知數(shù)。接著老師能自然的引出二元一次方程的概念，并且學(xué)生在接受的過程中也不會(huì)顯得那么陌生，因?yàn)樗痛嬖谟谖覀兊纳磉?，縮小了學(xué)生與知識(shí)的距離，自然學(xué)習(xí)的積極性和興趣都會(huì)提高。所以，在教學(xué)的過程中教師要重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，這種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力都有很大的幫助。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)的接受知識(shí)，從而高質(zhì)量的保證課堂有效性。因此，教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科有較強(qiáng)的科學(xué)性與邏輯性，這是有別于其他學(xué)科的特點(diǎn)，但是對(duì)于理性思維能力較弱的學(xué)生來說，很難提起自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)這種情況就需要老師從后天對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。首先，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，比如銀行存款利率，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的用處后就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。然后，可以將一些趣味知識(shí)滲透進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，比如在進(jìn)行“合并同類項(xiàng)”這一節(jié)時(shí)，可以設(shè)定一個(gè)情景，一些鈔票，其中有100、50、20、5、1面額的，若想很快的數(shù)出錢的總數(shù)需要采用哪種方法？毫無疑問不能將所有的鈔票進(jìn)行張數(shù)相加，這時(shí)會(huì)有同學(xué)提出先將鈔票歸類，然后再一一匯總，這正是將同類項(xiàng)合并。再比如在學(xué)習(xí)黃金分割的時(shí)候，可以告訴學(xué)生人體最協(xié)調(diào)的上下身比例為0.168∶1，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下對(duì)自己的身高進(jìn)行測(cè)量，這樣既能增加課堂的趣味性又能改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)古板的認(rèn)識(shí)，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)提高，課堂的實(shí)效性也會(huì)提升。

3 增進(jìn)師生之間的溝通和交流

在適應(yīng)新課改要求下，只有徹底明白學(xué)生的需要后才能制定出適合其自身發(fā)展的有效教學(xué)方法。在了解學(xué)生需要的過程中就需要老師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流。此舉可以更好的改善師生之間的關(guān)系，增進(jìn)師生之間的了解和信任，從而會(huì)使課堂氣氛更為融洽與和諧。在與學(xué)生的溝通交流過程中教師要放下自身的架子，將自身放在與學(xué)生平等的地位上，而且教師對(duì)學(xué)生尊重才會(huì)使學(xué)生更加尊重這位老師，并且這樣才能更好的走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，使得學(xué)生心甘情愿的接受老師的安排，這樣老師的授課與學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)輕松，課堂的有效性自然會(huì)得到提高。

4 將數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)日常教學(xué)中，以提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)思想指的是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識(shí)之中，經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。對(duì)數(shù)學(xué)思想的了解應(yīng)該從初中階段開始給學(xué)生灌輸，像：數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、類比以及函數(shù)等思想。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的靈魂，它隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，隨著學(xué)生思維能力的不斷提高，數(shù)學(xué)思想也會(huì)逐漸的被學(xué)生理解和接受。比如在學(xué)習(xí)一元二次方程組的時(shí)候，通過方程組的解來理解不等式組的解集的概念其中就將類比思想滲透其中了。通過知識(shí)的遷移不知不覺將新知識(shí)也掌握了。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)有意識(shí)的在進(jìn)行例題和知識(shí)點(diǎn)的講解的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)思想滲透其中，從而提高學(xué)生的思維能力。

當(dāng)然，在追求初中數(shù)學(xué)課堂高效課堂的構(gòu)建過程中，不能只是單純的追求教學(xué)有效性，在追求教學(xué)效率提高的同時(shí)也必須要重視對(duì)學(xué)生思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要兼顧課堂教學(xué)的生態(tài)與效率。因此，在適應(yīng)新課改要求的前提下在教學(xué)策略制定的時(shí)候需要老師熟練掌握，并且能自然、靈活的運(yùn)用到教學(xué)中。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，從自身的各種嘗試中學(xué)會(huì)探索精神，并從自身的探索中有所發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中得到發(fā)展，從發(fā)現(xiàn)中激活自己的思維并能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，將自身潛在的創(chuàng)造力激發(fā)出，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程中，在此過程中需要老師采用正確的方法去引導(dǎo)。

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