摘 要：只有學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的創(chuàng)新，才能真正加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育。職業(yè)學(xué)校要想使其數(shù)學(xué)教學(xué)工作科學(xué)發(fā)展，必須要正視職校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將應(yīng)用課作為教學(xué)主體進(jìn)行深層次的數(shù)學(xué)教育改革，尋求并建立最好的學(xué)習(xí)模式以及教學(xué)模式。本文基于當(dāng)今職業(yè)高中教育現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生的角度加以考慮及探索，尋找出了適合其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)理念與方法。

關(guān)鍵詞：職高 數(shù)學(xué)教學(xué) 理念與方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0145-02

在當(dāng)今時(shí)代，如何發(fā)展職業(yè)教育成為了全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，越來(lái)越多的職業(yè)院校也使得其教育體系悄然迎來(lái)了發(fā)展的春天。不過(guò)不得不提的是，職業(yè)教育先天性不足就是很多學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)已經(jīng)在知識(shí)水準(zhǔn)上落后于其他人一大截。但職業(yè)教育的機(jī)遇也正在于此，高中的教育模式與初中截然不同，初中時(shí)數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要學(xué)科，教師多以填鴨式的灌輸為主，而在高中階段，尤其是職業(yè)高中，數(shù)學(xué)更多的作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，服務(wù)于學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)。又因?yàn)楸旧韺W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠踏實(shí)和思維習(xí)慣不夠嚴(yán)謹(jǐn)，使得逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這樣嚴(yán)峻又緊迫的問(wèn)題擺在每一位從事數(shù)學(xué)教育的工作者面前。

1 職高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

根據(jù)近些年來(lái)職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況，結(jié)合學(xué)生入學(xué)后的實(shí)際情況反饋，可以說(shuō)很大一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力有較明顯的退步，反思情況之后，原因主要有下列幾點(diǎn)。

（1）職校學(xué)生的初中學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。

（2）學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力的缺乏，以及類似于自我放棄的不積極情緒。

（3）部分入學(xué)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生與入學(xué)分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解能力上形成一定差距。

（4）未養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不預(yù)習(xí)新課，課堂上不集中注意力，被動(dòng)聽(tīng)課，不積極思考，忽略復(fù)習(xí)鞏固的重要性，這些導(dǎo)致學(xué)生幾乎是下課就忘。

（5）部分學(xué)生不適應(yīng)以書(shū)本為主的灌輸式的教育方式，導(dǎo)致了較差的學(xué)習(xí)效果。

1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）在設(shè)置數(shù)學(xué)課程、選擇教材、分配課時(shí)上，職業(yè)學(xué)校存在資源不足，教學(xué)手法滯后的問(wèn)題。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)古板缺乏新意，教學(xué)方法依賴書(shū)本教學(xué)。具體表現(xiàn)在：備課卻不了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力預(yù)期過(guò)高；布置了作業(yè)卻未能完成配套的檢查工作，更不可能起到鞏固知識(shí)的效果；沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)督促，幫助其完成學(xué)習(xí)。

（3）實(shí)際操作教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系不夠緊密，過(guò)多的理論教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致強(qiáng)化職業(yè)技能的教學(xué)內(nèi)容不足。

2 職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法

2.1 重視初中知識(shí)向高中的遷移

知識(shí)是統(tǒng)一的，但有時(shí)有層次、具有差異性的。在初中，知識(shí)簡(jiǎn)單片面好記易懂，而在高中，更多的是站在數(shù)學(xué)體系的角度上來(lái)看待問(wèn)題，具有理性思維，如果不能把初中的知識(shí)完整的遷移到高中，將會(huì)給日后的教學(xué)帶來(lái)重重阻礙。因此，適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)初中舊知識(shí)，幫助學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的概念，然后運(yùn)用全新的視角，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，具有重要的意義。高中初始階段應(yīng)該減慢教學(xué)節(jié)奏，充分的給予學(xué)生緩沖的時(shí)間，讓他們可以仔細(xì)揣摩高中和初中的聯(lián)系。完成銜接之后，可以適當(dāng)深入知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生充分掌握不同知識(shí)形式上的區(qū)別以及本質(zhì)上的統(tǒng)一性。這樣的循序漸進(jìn)能夠最大程度的幫助尤其是職高學(xué)生無(wú)障礙的接受高中知識(shí)，理解教學(xué)方法，為其他學(xué)科的學(xué)期開(kāi)了一個(gè)好頭。

2.2 教學(xué)應(yīng)與專業(yè)需求為核心

職高數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合本校專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，詳細(xì)了解學(xué)校內(nèi)各個(gè)專業(yè)所真正需求的數(shù)學(xué)知識(shí)，并結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行差異化有重點(diǎn)的教學(xué)，具體表現(xiàn)在：根據(jù)調(diào)查結(jié)果判斷哪些知識(shí)是需要重點(diǎn)教授的，而哪些是可以點(diǎn)到為止的。這一做法還包括積極和其他專業(yè)課老師進(jìn)行交流溝通，更大程度的了解掌握學(xué)生的就業(yè)需求和接收能力。選擇教材也必須重視起來(lái)，現(xiàn)在的出版領(lǐng)域有很多教材，但是符合職業(yè)高中教育體制的卻不多，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自覺(jué)性差是重要特征之一，應(yīng)結(jié)合這一特點(diǎn)，有針對(duì)性的挑選語(yǔ)言通俗、結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教材，這樣才可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更多成績(jī)。有調(diào)查反映，經(jīng)過(guò)這些教學(xué)改革步驟，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加積極了，課后的作業(yè)正確率也有大幅增加，對(duì)于老師，則明顯感覺(jué)到課堂氣氛不再沉悶無(wú)聊，多了許多同學(xué)與他互動(dòng)，這樣也從另一方面增強(qiáng)了老師的上課積極性。兩方面雙贏的結(jié)果使我們有理由相信，這樣有針對(duì)性的改革一定是值得做的。數(shù)學(xué)教材的難易決定了學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科的接受程度和學(xué)習(xí)熱情，就如同上面所說(shuō)的，經(jīng)過(guò)這些步驟，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)教材的選擇和數(shù)學(xué)知識(shí)有選擇性的講授，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，并借此提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上尋求到了更適合自身特點(diǎn)的方法與捷徑。

2.3 教學(xué)過(guò)程因人而異

不同植物有不同的習(xí)性，有的喜涼有的喜熱，人其實(shí)也一樣，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有不同的接收能力。在中國(guó)基本國(guó)情的背景下，學(xué)生的各種特點(diǎn)可謂應(yīng)有盡有，這就要求了作為一名老師必須有耐心有方法的運(yùn)用不同手段來(lái)對(duì)待不同的學(xué)生，真正做到有針對(duì)性，這樣既能夠滿足優(yōu)等生對(duì)于更高層次知識(shí)的需要，也能夠照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，幫助其跟上教學(xué)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力與斗志。在課前的準(zhǔn)備階段就應(yīng)該做好準(zhǔn)備，針對(duì)不同的學(xué)生，給出不同的教學(xué)計(jì)劃。在課上，遇到夯實(shí)基礎(chǔ)的題目，應(yīng)該鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，幫助其鞏固知識(shí)，增強(qiáng)信心。而碰到難度較大的題，應(yīng)該避免前面提到的基礎(chǔ)薄弱學(xué)生來(lái)回答，以免打擊信心，形成惡性循環(huán)，而應(yīng)該積極啟發(fā)優(yōu)秀學(xué)生探究性的思考，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可能會(huì)起到事半功倍的效果，這樣也讓學(xué)生獲得了成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)熱情，從而雙向的達(dá)到教學(xué)目的。

2.4 課外輔導(dǎo)必不可少

每節(jié)課只有四十五分鐘，時(shí)間有限，但與此同時(shí)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，不僅讓老師不堪重負(fù)，同時(shí)也不是所有學(xué)生都可以當(dāng)堂消化理解并且靈活運(yùn)用于課堂之外，甚至于更多的學(xué)生是在下課后需要這樣一種有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程，幫助其夯實(shí)當(dāng)天學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這是課堂教學(xué)之外有利的補(bǔ)充。這就要求老師在下課后按照教學(xué)大綱結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分反饋到老師面前。通過(guò)這種方式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，及時(shí)幫助、點(diǎn)撥，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。而不同的學(xué)生對(duì)待方式也應(yīng)不同，如果出現(xiàn)基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題，應(yīng)該指導(dǎo)性的幫助其鞏固基礎(chǔ)，而出現(xiàn)拔高性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)，不應(yīng)全盤(pán)傳授，這樣能夠使得學(xué)生盡量自己思考出結(jié)果，得到更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在走出學(xué)校后，直接走上工作崗位，自學(xué)通常成為最主要的，學(xué)習(xí)知識(shí)技能方式，所以在職業(yè)高中階段，老師們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和方法教授，幫助其真正的學(xué)會(huì)思考、善于思考，讓正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣陪伴他們一生。

2.5 合作意識(shí)至關(guān)重要

經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展，各類學(xué)科交織融合，越來(lái)越多的職業(yè)需求使得具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的個(gè)人越來(lái)越珍貴，這也成為了當(dāng)今社會(huì)衡量人才的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成具有不言而喻的重要意義。

老師應(yīng)該主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生加入課堂教學(xué)活動(dòng)，本身而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該是老師學(xué)生之間進(jìn)行靈活溝通的場(chǎng)所，因?yàn)楫?dāng)下課堂教學(xué)內(nèi)容繁多、人數(shù)也太多，老師無(wú)法兼顧所有學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需求。在教學(xué)課堂上，老師應(yīng)該擺脫曾經(jīng)的古板、嚴(yán)肅教學(xué)模式，積極創(chuàng)建輕松和諧的上課氣氛，幫助學(xué)生融入教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到如何加入集體，慢慢鍛煉合作意識(shí)。有心理學(xué)理論指出，學(xué)生時(shí)代學(xué)生處于怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)在日后的生活工作中加以保持。以此類推，倘若學(xué)生在職業(yè)高中階段就養(yǎng)成了積極思考、與人合作的習(xí)慣，以后步入職場(chǎng)，將會(huì)帶來(lái)更多的好處。

3 結(jié)語(yǔ)

如今的通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓越來(lái)越多的人意識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)可以運(yùn)用在生活中的有用科學(xué)，而社會(huì)快速的發(fā)展也讓數(shù)學(xué)成為當(dāng)代高素質(zhì)人才所必須掌握的內(nèi)容，所以如何發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，必須提到討論日程上來(lái)。而職業(yè)高中，作為一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，如何傳授知識(shí)、教會(huì)他們學(xué)習(xí)更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)學(xué)科的教育，具有開(kāi)拓精神的去改革，因?yàn)樗憩F(xiàn)出了一種基本的學(xué)科素質(zhì)。所以，在當(dāng)今職業(yè)教育同時(shí)遇到困境和機(jī)遇的今天，我們要積極探究、不斷進(jìn)取，樹(shù)立起教學(xué)新目標(biāo)，改變?cè)?jīng)固化的教學(xué)理念，幫助更多的學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，懂的數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

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