摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入發(fā)展，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提高已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。那么在新課改下如何才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢，下面筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗提出一些策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0132-01

近年來，隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)的不斷豐富，教學(xué)形式與手段更是呈現(xiàn)出鮮有的多樣化。而對于基礎(chǔ)教育課程的新一輪改革，小學(xué)語文教師則更應(yīng)該加強(qiáng)工作的深化意識，以創(chuàng)新理念與貼合實際的研究來翻新小學(xué)語文課堂的高效模式。因此隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，廣大教師要準(zhǔn)確的把握教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容，營造出活躍的課堂氣氛，完成特定的小學(xué)語文教育教學(xué)目的，不斷促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高。

1 巧妙的應(yīng)用教學(xué)引導(dǎo)語

教師要注意在課堂的一開始，利用精心準(zhǔn)備好的引導(dǎo)語，向?qū)W生準(zhǔn)確地表達(dá)本堂課將要介紹的教學(xué)內(nèi)容。在這個應(yīng)用課堂引導(dǎo)語的過程中，教師要注意合理的應(yīng)用各種活潑有趣的課堂語言。要充分考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好等，盡可能的使用各種學(xué)生們感興趣的語言。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》這一課的時候，教師便可以在課堂的一開始，巧妙的利用課堂引導(dǎo)語來快速的將大家?guī)虢虒W(xué)氛圍中。教師可以說：“今天，在我們的課堂上，來了兩個新的小伙伴兒，大家知道它們都是誰么？”而在學(xué)習(xí)古詩的時候，因為教學(xué)內(nèi)容相對枯燥且難于理解，教師便可以家可能的利用淺顯易懂的引導(dǎo)語，來幫助學(xué)生激起對古詩的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《詠梅》的時候，教師可以說：“大家喜歡梅花么？梅花在我國被稱為是‘四君子’之一，并且有很多古詩都是描寫梅花的，今天，我們便來學(xué)習(xí)其中的一篇”。于是，學(xué)生便可以很自然的跟隨教師的引導(dǎo)，開始全新的學(xué)習(xí)。

2 營造良好的課堂氛圍

為了更好的開展教學(xué)活動，教師首先要注意把握好課堂氣氛這個著力點(diǎn)。只有積極的營造出良好的課堂氛圍，才能為廣大學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)氣氛，從而有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，好奇心較強(qiáng)。如果仍然采取教師枯燥口述的方式，課堂氣氛便會十分沉悶，無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勾起來。因此，在具體的教學(xué)實踐過程中，教師要注意充分考慮到學(xué)生的實際特點(diǎn)和需求，并緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過課堂討論等多種方式，盡可能的營造出充滿趣味性的活躍的課堂氛圍。以更好的激發(fā)出學(xué)生對具體教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高教學(xué)效率和效果。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鯨》這一課的時候，筆者便先板書出一個大大的“鯨”字，然后向?qū)W生提問：“大家知道鯨么？鯨有什么特點(diǎn)呢？”并鼓勵學(xué)生們進(jìn)行集體討論。于是，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來，七嘴八舌的議論起來。在經(jīng)過簡短的討論之后，筆者又隨機(jī)提問了幾位學(xué)生。有學(xué)生說“我知道鯨是世界上最大的動物”，還有學(xué)生回答道“鯨是一種哺乳動物?！币姷綄W(xué)生興趣很濃厚，筆者便適時的引導(dǎo)學(xué)生們速讀整篇課文，進(jìn)一步了解有關(guān)鯨的更多相關(guān)知識。在良好的課堂氛圍之下，學(xué)生也十分積極主動的配合筆者展開學(xué)習(xí)，教學(xué)效率顯著提高，教學(xué)效果也較好。

3 保證學(xué)生的主體地位

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師總是處于主體地位，是整個課堂的主宰者。但在這種模式下，學(xué)生總是處于十分被動的狀態(tài)。只能一步步機(jī)械的跟隨教師的腳步，接受教師個匯總知識的灌輸，這樣的教學(xué)模式顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要注意積極的轉(zhuǎn)變角色，將自己當(dāng)做學(xué)生的服務(wù)者和引導(dǎo)者，把握學(xué)生為主體這個著力點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中，教師要注意時刻將學(xué)生置于主體位置上，圍繞這個中心來開展教學(xué)活動。并積極的通過各種方式，來保證學(xué)生時刻處于主體地位，并可以擁有足夠的發(fā)揮自身主體性的空間。例如，一次筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛迪生》的時候，在為學(xué)生范讀課文之后，突然有一位學(xué)生舉起手來示意有問題。于是，筆者便問道：“你有什么問題嗎？”只見這名學(xué)生十分羞澀的說道：“老師，我想給大家讀一遍課文，可以么？”筆者之前并沒有料到這樣的情況，也沒有安排學(xué)生單獨(dú)朗讀的環(huán)節(jié)，但還是十分爽快的答應(yīng)了這名學(xué)生。接著，筆者還趁此機(jī)會告訴學(xué)生們：“同學(xué)們，你們是課堂的小主人，老師是為你們服務(wù)的。所以，以后大家如果像這位同學(xué)一樣有什么需要的話，都可以告訴老師的哦！”學(xué)生們聽了十分開心，紛紛表示愿意做好課堂的“小主人”。所以說，通過對學(xué)生主體地位的重視，學(xué)生的積極也隨之顯著提高，學(xué)習(xí)起來也更加主動。

4 注重探究性教學(xué)

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，通過小學(xué)語文學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，為了更好的提高教學(xué)水平，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，廣大教師還應(yīng)該準(zhǔn)確的把握探究性教學(xué)這個著力點(diǎn)。探究性教學(xué)是一種較為特殊的教學(xué)方法，利用探究性教學(xué)，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生通過親身的實踐來獲取各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并很好的培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和科學(xué)態(tài)度，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決各種的能力，為學(xué)生之后的各方面學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在探究性教學(xué)模式下，教師要注意扮演好引導(dǎo)者的角色，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生展開探究性的學(xué)習(xí)活動。并積極的要引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種具體問題中去。然后指導(dǎo)學(xué)生針對具體問題，利用自身學(xué)到的各種知識，進(jìn)行合理的分析和加工等，得出最終的結(jié)果。例如，在低段識字教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，其實很多學(xué)生在課前已經(jīng)較為熟悉一些生字，但卻大多對這些字的含義和用法等不夠了解。因此，筆者在具體的教學(xué)過程中，便十分積極地表揚(yáng)了學(xué)生識字的積極性。同時，筆者也告訴大家，只認(rèn)識這些字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大家還要繼續(xù)去尋找這些字用在教材和畫報等多種方式，開展各種目的性較強(qiáng)的、深入的探究性學(xué)習(xí)，并獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)

[1]劉英杰.新課改下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性對策初探[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報·在線教育，2012（27）：56-57.

[2]陳寶珍.新課改指導(dǎo)下關(guān)于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性分析[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（27）：89-90.