摘 要：新課改背景下，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的問(wèn)題。作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而不是一味對(duì)知識(shí)的灌輸。本文結(jié)合新課改下中職語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新課改 中職語(yǔ)文 綜合實(shí)踐活動(dòng) 特點(diǎn) 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0128-01

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅提高了人們的生活水平，也在很大程度上提高了人們的認(rèn)識(shí)水平。體現(xiàn)在教學(xué)方面，教育部門(mén)開(kāi)始注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我國(guó)的教育教學(xué)工作也逐漸實(shí)現(xiàn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。新課程改革在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中加入綜合實(shí)踐活動(dòng)，是十分必要的。

1 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

對(duì)于中職學(xué)校而言，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種在職業(yè)技術(shù)教育的背景下，以學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，與就業(yè)需求為指導(dǎo)、以提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其特點(diǎn)如下。

第一，活動(dòng)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性。中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，往往是根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際能力水平進(jìn)行挑選的，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，需要盡可能做到與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程并行互動(dòng)，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

第二，活動(dòng)目的的針對(duì)性。中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要目的，是引導(dǎo)中職學(xué)校的學(xué)生強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)自我完善和發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，活動(dòng)必須具備相當(dāng)?shù)尼槍?duì)性，圍繞如何提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)展開(kāi)，以確保學(xué)生可以更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求。

第三，活動(dòng)形式的多樣性。中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，換言之，也可以說(shuō)是對(duì)其生活經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，需要各種不同的活動(dòng)形式，以確保實(shí)踐活動(dòng)目的的有效實(shí)現(xiàn)。因此，其實(shí)踐活動(dòng)還具備多樣性的特點(diǎn)。

2 中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用

2.1 對(duì)活動(dòng)組織形式的確定

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式是開(kāi)展活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，通常情況下是比較自由的，也是多樣化的。為了確?；顒?dòng)的安全、穩(wěn)定進(jìn)行，教師可以結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)組織形式進(jìn)行確定。一般來(lái)說(shuō)，較為常用的活動(dòng)組織形式包括小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)。

2.2 實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備工作

這一階段主要是針對(duì)教師而言，需要切實(shí)做好活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，以保證語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

首先，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的確定。確定活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及能力水平等進(jìn)行綜合考慮，要確保主題鮮明，內(nèi)容豐富，而且具有良好的可操作性，避免過(guò)于抽象或空泛，要確保其貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。例如，在“我的職業(yè)生涯”活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生以自身的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，暢談對(duì)于未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃和憧憬，并通過(guò)演講、寫(xiě)作等形式，具體表現(xiàn)出來(lái)，在小組之間對(duì)其可行性進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文運(yùn)用能力。

其次，對(duì)活動(dòng)方式的確定?？梢愿鶕?jù)活動(dòng)的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的活動(dòng)方式。例如“暢談理想”活動(dòng)可以采用班級(jí)活動(dòng)的形式，而“走進(jìn)家鄉(xiāng)”則可以采用小組活動(dòng)的形式，使得學(xué)生可以以小組為單位，對(duì)家鄉(xiāng)的景觀、風(fēng)俗等進(jìn)行調(diào)查和分析。

然后，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行確定。活動(dòng)方案主要包括活動(dòng)的場(chǎng)地、方法、流程、分工以及相應(yīng)的保障安排等，是確?；顒?dòng)順利進(jìn)行的前提保障，因此，必須具備細(xì)致性、可行性和準(zhǔn)確性、真實(shí)性的特點(diǎn)。

2.3 實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，是活動(dòng)中最為關(guān)鍵和核心的階段，也是最具挑戰(zhàn)性的階段。在這個(gè)階段，教師需要做到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于中職學(xué)校而言，其生源的質(zhì)量本就不高，學(xué)生自身的能力和素質(zhì)較低，文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此，其學(xué)習(xí)的目的更加單純和直接，主要是為了迅速掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，從而方便就業(yè)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往缺乏熱情。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的整體水平和心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。例如，可以從當(dāng)前學(xué)生感興趣的籃球出發(fā)，組織相應(yīng)的籃球知識(shí)演講和球星探討會(huì)等，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得其全身心地投入到活動(dòng)中去，確?；顒?dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

語(yǔ)文的特點(diǎn)在于實(shí)踐性，其教學(xué)活動(dòng)必須密切聯(lián)系實(shí)際生活，利用相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，重視積累，提升自身對(duì)于客觀世界的認(rèn)識(shí)能力。例如，可以安排學(xué)生進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己日常生活的環(huán)境，以及生活中常見(jiàn)的風(fēng)俗習(xí)慣、景觀等進(jìn)行調(diào)查，如地方方言、特色小吃等，使得學(xué)生可以通過(guò)自主調(diào)查，提升自身對(duì)于信息的收集和整理能力，加強(qiáng)知識(shí)的積累，熟練與人溝通和交流的技巧，提升語(yǔ)言表達(dá)能力和文字記錄能力，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

（3）對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

在當(dāng)前的信息時(shí)代，信息技術(shù)可以說(shuō)是對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行支持的重要手段。教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)各類(lèi)資源進(jìn)行收集和整理，從而為學(xué)生創(chuàng)造出良好的活動(dòng)氛圍，提升語(yǔ)文綜合教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如，“職業(yè)信息規(guī)劃”活動(dòng)中，主要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于不同職業(yè)信息的收集能力，提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生收集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加真實(shí)，從而提高教學(xué)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，新課改背景下，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)工作是十分重要的，也是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然要求，需要引起中職語(yǔ)文教師的重視。

參考文獻(xiàn)

[1]黃雪娜.有效開(kāi)展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)[J].文學(xué)教育（下），2012（2）：54-55.

[2]胡任秋.讓語(yǔ)文在職業(yè)教育中更出彩——中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)之探究[J].學(xué)園，2013（10）：184-185.

[3]蔣建鋒.中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的初步研究與實(shí)踐[J].課外語(yǔ)文：教研版，2013（10）：141-142.