摘 要：新課改是當(dāng)前我國進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革的重要舉措，是未來我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。中學(xué)思想政治教育承擔(dān)著為教育社會(huì)主義接班人、提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要責(zé)任。當(dāng)前我國中學(xué)政治教育教學(xué)方法陳舊、手段老化等問題制約我國的中學(xué)政治教育的進(jìn)程。本文以新課改要求為背景，分析中學(xué)政治教育的現(xiàn)狀及存在的問題，得出新課改下中學(xué)政治教育新的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：新課改 政治教育現(xiàn)狀 改進(jìn)措施

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0127-01

新課改是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的簡稱，在2001年由教育部下發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件而啟動(dòng)。是規(guī)模最大的、覆蓋面積最廣的一次課程改革，將我國基礎(chǔ)教育課程體系進(jìn)行價(jià)值轉(zhuǎn)型，也預(yù)示著我們運(yùn)用新的課改理念提升中學(xué)政治教育的教學(xué)方法。

1 新課改對(duì)中學(xué)政治教育的要求

1.1 提升教師整體素質(zhì)

教師整體隊(duì)伍朝著年輕化發(fā)展，每年引入各大優(yōu)秀的畢業(yè)生及青年教師加入中學(xué)政治基礎(chǔ)教育中去，這樣有利于中學(xué)政治學(xué)科的發(fā)展。新課改中對(duì)政治教師的專業(yè)化程度要求越來越高，特別是在一些重點(diǎn)高中，政治教師必須出身于思想政治教育師范類專業(yè)，具有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)及教學(xué)專業(yè)技能，在教學(xué)理念上具有鮮明的時(shí)代性。

1.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改要求在教育教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)政治理論的自覺性，能很好的適應(yīng)中學(xué)政治教師的教學(xué)方法，提高對(duì)思想政治課的興趣。學(xué)生通過探究、合作、分析的過程進(jìn)行掌握和理解。

1.3 改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容

改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，加深教學(xué)方法的創(chuàng)新及多樣化，真正做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。單一的傳授法教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，課程內(nèi)容不斷變化，網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下的學(xué)生思維活躍需要中學(xué)政治教育注重教學(xué)方法的多樣化。在長期的思想政治建設(shè)中，教材需要不斷合理完善，更多政治教學(xué)需要在內(nèi)容的選擇和排版上進(jìn)行改進(jìn)。

2 中學(xué)政治教育的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)觀念陳舊

新課改的要求是一切為了學(xué)生的發(fā)展，但是在中學(xué)政治的教學(xué)中，并沒有體現(xiàn)“以學(xué)為本”的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)陳舊，教學(xué)效率不高，而且一部分教師過度的強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)、考分的結(jié)果，單純的依靠解題訓(xùn)練來完成政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有探究性、合作性學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維。

2.2 教學(xué)方法運(yùn)用不得當(dāng)

目前，大多中學(xué)政治教育是“講授法”為主的，教師在上面講，學(xué)生在下面記，師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生容易走神，參與性很差，教師把握不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂上。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，死記硬背。政治教師也僅僅注重知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握，而忽視其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中學(xué)政治教學(xué)方法大部分是讓學(xué)生在固定的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)參加高考，教學(xué)方法的改進(jìn)是為了應(yīng)付升學(xué)壓力，而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和身心健康。

2.3 教學(xué)效果不明顯

中學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中適用課件、小組互動(dòng)、提問等形式來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，效果并不明細(xì)，有鞋教師直接從網(wǎng)上下載一個(gè)現(xiàn)成的課件，不符合學(xué)生的接受情況，收效甚微。

教師提問的問題對(duì)于學(xué)生也是很茫然的，很難回答，沒有思路和線索，及時(shí)有學(xué)生回答了問題，教師也僅僅以對(duì)了、錯(cuò)了將其思維及拓展思維所扼殺。一些課堂討論、小組合作等教學(xué)方法的使用，教學(xué)效果并不是很明細(xì)。

2.4 缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)模式

實(shí)施課改后，大多學(xué)校能夠按照課改要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，一改之前只評(píng)價(jià)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)機(jī)制，但是在實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)依然單一，評(píng)價(jià)的內(nèi)容過度依仗書本知識(shí)，忽視實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考察。尤其在一些觀摩課中，為了迎合評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，比如課堂提問、多媒體運(yùn)用、板書美觀等等，這些不是為學(xué)生服務(wù)的，不符合學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。評(píng)價(jià)方式也是以傳統(tǒng)的紙筆書寫為主，以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，很多的政治教師對(duì)這種評(píng)價(jià)方式不滿意，認(rèn)為過分的注重結(jié)果，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)。

3 改進(jìn)措施

3.1 構(gòu)建師生互動(dòng)課堂

師生互動(dòng)，是可行有效的教學(xué)實(shí)施策略，是師生憑借固定經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行溝通和交流的方式，在政治課堂中，通過探究性學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)達(dá)到政治學(xué)習(xí)的目標(biāo)。構(gòu)建師生互動(dòng)課堂，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，將教師從升學(xué)壓力找那個(gè)解放出來，改變大量知識(shí)傳授的方法。政治課本身具有較強(qiáng)的政治性和理論性，比較枯燥，學(xué)生不要將其作為一種任務(wù)，失去學(xué)習(xí)的興趣。中學(xué)教師走下講臺(tái)，擺脫師道尊嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生，結(jié)合身邊教材，將知識(shí)融入到這些素材中去，帶著學(xué)生一起玩，和學(xué)生一起探究、討論，用于試驗(yàn)、摸索。也可以就學(xué)生提問、老師講解，老師提問、學(xué)生講解綜合運(yùn)用到學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

3.2 改進(jìn)和選擇適合的教學(xué)方法

采用多樣化的教學(xué)方法必須以學(xué)生為主體，突出學(xué)生是政治學(xué)習(xí)的主人，教師不再一味的講授知識(shí)，而是學(xué)生學(xué)校的組織者和合作著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作、合作交流，用簡單實(shí)踐操作活動(dòng)來幫助他們理解政治抽象理論。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)方法，比如高度抽象的內(nèi)容可以以講解法或許興趣講解法為主，利用大屏幕，放置一些圖片，引發(fā)學(xué)生興趣，教師在拋出上課的主題，學(xué)生也會(huì)自動(dòng)進(jìn)入尋找問題的環(huán)境中去，教師也必須具備駕馭課堂的能力，這樣會(huì)取得很好的效果好；對(duì)于需要論證的內(nèi)容時(shí)，可以通過小組討論的形式，讓學(xué)生討論和發(fā)言，教師結(jié)合教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，通過討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能使得學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性得到體現(xiàn)，增加對(duì)知識(shí)的理解程度。

3.3 構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教學(xué)評(píng)價(jià)不是針對(duì)于教師，而是針對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。中學(xué)政治教育評(píng)級(jí)系統(tǒng)要樹立正確的評(píng)價(jià)觀，不能局限于知識(shí)的獲得和分?jǐn)?shù)高低，對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)習(xí)慣納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不能僅僅看重結(jié)果，更加重視他們?cè)谡螌W(xué)習(xí)中體現(xiàn)的變化。既然以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)系統(tǒng)要采取多樣化的方式，包括老師、家長、學(xué)生，應(yīng)該加上學(xué)生間的互評(píng)以及自評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成客觀評(píng)價(jià)事物的能力。

建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)愿望、交流能力等等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，僅僅考考試成績是不夠的，將學(xué)習(xí)成績與其他評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來衡量學(xué)生素質(zhì)，教師可以將學(xué)生在政治課堂表現(xiàn)記錄下來，形成過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)展中的需要，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長共同參與評(píng)價(jià)機(jī)制，可以促進(jìn)教師的自我改進(jìn)和反思能力，一定要打破關(guān)注教師行為的評(píng)價(jià)行為，將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、過程參與、交流合作等方面，讓“真正的教”服務(wù)于“真實(shí)的學(xué)”。

4 結(jié)語

我們一定要樹立新課改觀念，打破傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)模式，掌握教學(xué)實(shí)際情況，做到真正服務(wù)于學(xué)生政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)施政治教學(xué)措施，讓所有學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)中去，師生互動(dòng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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