摘 要：本人簡(jiǎn)要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和目前小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作軟件應(yīng)用現(xiàn)狀，提出Flash多媒體課件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，闡述了多媒體課件技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題以及多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 多媒體 FLASH

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0122-01

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要階段，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科其重要性不言而喻。我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)歷來(lái)重視解題技巧的研究和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“雙基”的教學(xué)目的，這一點(diǎn)早在我國(guó)首次制定（1952年）的中小學(xué)教學(xué)大綱中就有明確的體現(xiàn)。所謂“雙基”，包括“基礎(chǔ)知識(shí)”（知識(shí)、思想、方法）和“基本技能”（運(yùn)算能力、推理能力、空間想象能力）。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一個(gè)重要手段，是根據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有機(jī)的結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短的構(gòu)成一個(gè)能夠快速進(jìn)行教學(xué)信息傳輸與反饋調(diào)節(jié)的媒體群，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。

2 目前小學(xué)教學(xué)課件制作軟件應(yīng)用現(xiàn)狀

把多媒體技術(shù)應(yīng)用在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)無(wú)論在效率上還是質(zhì)量上都得到顯著的提高。數(shù)學(xué)課件是基于一種或多種制作軟件，結(jié)合多種相關(guān)元素，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作成集文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻于一體的文件，并借助計(jì)算機(jī)將這種文件做動(dòng)態(tài)再現(xiàn)、展示或作為學(xué)生的探究平臺(tái)。

2011年4月面向呼和浩特市一線數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)調(diào)查也顯示：大多數(shù)教師偏向于使用PowerPoint、幾何畫板、計(jì)算器，而Z+Z超級(jí)畫板、Flash和Excel等軟件不被一線教師認(rèn)可。Flash作為一款專業(yè)的動(dòng)畫軟件，雖然因?yàn)閷?duì)技術(shù)要求較高而在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用比例比較低，但在諸如化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域使用率卻很高，未來(lái)Flash還有很大的應(yīng)用潛力等待發(fā)掘。

3 Flash多媒體課件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

隨著教育信息化手段的不斷推進(jìn)，F(xiàn)lash技術(shù)成為了制作課件的一個(gè)重要的工具。Flash課件以交互方式整合了文本、圖像、圖形、音頻、視頻等多種信息，以合成的形態(tài)向?qū)W習(xí)者傳達(dá)了多層次的信息。多媒體課件以多方面優(yōu)勢(shì)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)課件，而Flash課件也以自己獨(dú)有的特點(diǎn)在多媒體課件制作軟件中脫穎而出，成為一種新型的技術(shù)發(fā)展方向。相比較其他類型的多媒體課件，F(xiàn)lash的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。

復(fù)合性好，表現(xiàn)力強(qiáng)。Flash不僅可以把圖文、音頻、視頻等多種信息集成在一起，做出很多精彩的動(dòng)畫效果，比如它提供漸變動(dòng)畫、遮罩層動(dòng)畫、引導(dǎo)層動(dòng)畫等多種動(dòng)畫形式，而且支持過(guò)渡效果非常平滑自然的形狀補(bǔ)間和動(dòng)作補(bǔ)間。

文件小巧，便于攜帶和傳送。由于使用了矢量圖形，計(jì)算機(jī)用以描述圖形所需的數(shù)據(jù)較少，因此Flash課件不僅制作中節(jié)約內(nèi)存內(nèi)存，生成的文件體積也很小。Flash生成的Swf格式的動(dòng)畫，同樣豐富的教學(xué)內(nèi)容可能PPT要幾十兆，在Flash只需要幾百K，這是Authorware、PowerPoint等課件無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，而且Flash采用了流媒體技術(shù)，支持邊下載邊播放，非常適合網(wǎng)絡(luò)傳輸和共享。

交互性強(qiáng)。普通的演示課件模擬的內(nèi)容和展現(xiàn)的時(shí)序取決于課件制作者的設(shè)計(jì)，課件使用者無(wú)法改變和控制，而Flash能夠向文檔中的媒體元素添加交互式內(nèi)容和邏輯關(guān)系，通過(guò)編程進(jìn)行控制，根據(jù)用戶操作實(shí)行不同的工作方式，在課件中有很大的自由度，避免學(xué)生課堂聽(tīng)課中只能被動(dòng)的看，而不能互動(dòng)參與。

除此以外Flash還有不受播放環(huán)境限制、畫面清晰的特點(diǎn)。

4 多媒體課件技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題

雖然多年的多媒體教學(xué)推廣已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，但很多時(shí)候課堂教學(xué)并沒(méi)有因?yàn)槭褂昧诵畔⒓夹g(shù)而得到有效提高，有些學(xué)校的評(píng)優(yōu)課甚至不考慮學(xué)科及知識(shí)特征就盲目僵硬的把是否使用多媒體課件作為評(píng)價(jià)教學(xué)好壞的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，似乎沒(méi)有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)不成功的課，以至于有一些老師會(huì)認(rèn)為課件用的越花哨課就越成功，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的偏移，學(xué)生學(xué)不到東西，教師也叫苦不迭。這些現(xiàn)象給我們的啟示是，在肯定多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，是不是有必要冷靜下來(lái)，換個(gè)角度來(lái)審視它。

關(guān)于數(shù)學(xué)多媒體課件的使用偏差與誤區(qū)的探討已有很多研究，現(xiàn)歸納如下。

重形式輕內(nèi)容。一個(gè)極端是過(guò)于追求“多媒體”化，造成對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的干擾，多媒體只是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體和表現(xiàn)形式，使用過(guò)多的圖片、音樂(lè)來(lái)修飾課件反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，影響教學(xué)質(zhì)量；另一個(gè)極端則是簡(jiǎn)單的將多媒體教學(xué)理解為多媒體器材的使用，課件內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、呆板，只是完成了內(nèi)容從黑板到電子屏幕的搬家。

重視形象展示忽視抽象總結(jié)。數(shù)學(xué)是一門特別需要抽象思維的學(xué)科，單純的將知識(shí)形象的表現(xiàn)在課件上并不能達(dá)到讓學(xué)生記住、了解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的最終目的，如果多媒體課件過(guò)于直觀，就會(huì)降低學(xué)生的思維水平，不利于思維的發(fā)展。

重視教法不重學(xué)法。課件完全為教師所用，只考慮教師的如何教，不考慮學(xué)生的如何學(xué)，交互只在教師與課件之間，知識(shí)流向還是單向的“滿堂灌”。

5 多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一個(gè)重要手段，是根據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有機(jī)的結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短的構(gòu)成一個(gè)能夠快速進(jìn)行教學(xué)信息傳輸與反饋調(diào)節(jié)的媒體群，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。

傳統(tǒng)教學(xué)中“一個(gè)講臺(tái)，一張黑板，一支粉筆”的以教為主的教學(xué)模式，在事實(shí)證明已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，求其是數(shù)學(xué)這一相對(duì)于其他學(xué)科而言更顯抽象的學(xué)科。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的腦力勞動(dòng)過(guò)程，據(jù)一些教師的經(jīng)驗(yàn)分析，單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和黑板上、書本上密密麻麻的習(xí)題和公式，容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞和厭倦感，造成學(xué)習(xí)興趣不高、思維局限，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)等情緒，這些后果無(wú)疑都是與課改目標(biāo)南轅北轍的，而多媒體技術(shù)的一些特點(diǎn)，恰好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷。

資源豐富呈現(xiàn)迅速。應(yīng)用在課堂教學(xué)中，節(jié)省了板書時(shí)間，可增大課堂容量；應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)中，則突破了傳統(tǒng)授課中時(shí)間和場(chǎng)合的限制，做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

實(shí)現(xiàn)個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)。傳統(tǒng)的以教為主的大班授課雖容易掌控課堂進(jìn)度但不利于觀察個(gè)別學(xué)習(xí)效果，在提倡以學(xué)為主個(gè)性化教學(xué)的今天，多媒體教學(xué)改變了學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受的狀態(tài)。多媒體的交互性特點(diǎn)讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇內(nèi)容安排進(jìn)程和時(shí)間，多媒體的超文本和網(wǎng)絡(luò)特性則有利于學(xué)生們探索思維的形成，大容量的信息和材料讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)得到解決，讓學(xué)習(xí)更主動(dòng)更高效。

參考文獻(xiàn)

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