摘 要:學(xué)案式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有本質(zhì)的卻別,它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,且將師生兩者的作用和諧統(tǒng)一,是提高高中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的有效途徑。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)師生交流溝通,互幫互助的教學(xué)過(guò)程。要將學(xué)案式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致就要求教師要從學(xué)生的認(rèn)知能力和內(nèi)心需求出發(fā),激發(fā)學(xué)生的探究欲往,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,促使學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。學(xué)案式教學(xué)法還處于初級(jí)階段,需要廣大教育工作者不懈努力探究,并將其運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,促使學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 學(xué)案式教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)03(c)-0114-01
隨著基礎(chǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展,教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變革,但是受應(yīng)試教育的影響比較深遠(yuǎn),還是有不少學(xué)校和教師為了追求升學(xué)率,仍舊采用“灌輸式”的教學(xué)模式,學(xué)生只能夠被動(dòng)的聽(tīng)講,師生之間的溝通交流貧乏,不利于教學(xué)信息的反饋,教師不能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式,同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,致使整個(gè)課堂教學(xué)死氣沉沉。在新課改背景下,高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該改變機(jī)械、封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是要樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念,使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,將課堂交還給學(xué)生,使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流,使知識(shí)在對(duì)話中生成,在交流中重組,在共享中倍增,使高中數(shù)學(xué)課堂充滿生命力。
1 學(xué)案式教學(xué)的原則
1.1 主動(dòng)性原則
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,因此在日常的教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要注重傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力,促使學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方式,能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
1.2 創(chuàng)新性原則
在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要不斷充實(shí)自己,創(chuàng)新完善教學(xué)方式,才能夠不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。而教學(xué)內(nèi)容也不能將教材內(nèi)容直接搬上課堂,而是要經(jīng)過(guò)創(chuàng)新,才能夠吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂的教學(xué)氛圍,使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂活力四射。
1.3 指導(dǎo)性原則
作為新課改背景下的教師,要樹(shù)立新的教學(xué)理念,充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,不能夠?qū)?shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式、解題思路直接講述給學(xué)生,而是要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助,使學(xué)生通過(guò)自己的探究解決問(wèn)題。
2 學(xué)案式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 精心設(shè)計(jì)學(xué)案,做好新舊知識(shí)的銜接,幫助學(xué)生形成知識(shí)體系
學(xué)案式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是編寫(xiě)學(xué)案,它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響,因此在編寫(xiě)學(xué)案之前,教師必須要認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)教材,明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn),下面講述的知識(shí)與那些舊知識(shí)有關(guān)聯(lián),都要心中有數(shù)。要想使學(xué)生更好的掌握新知識(shí),就必須要在新舊知識(shí)的銜接上下功夫,例如設(shè)計(jì)什么問(wèn)題,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,怎樣突出教學(xué)的重難點(diǎn),使學(xué)生更容易接受,并加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。知識(shí)點(diǎn)都不是孤立存在的,知識(shí)點(diǎn)之間都有內(nèi)在聯(lián)系,而高中階段學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比較多,為了降低高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。另外,作為一線教師要因材施教,尊重學(xué)生個(gè)性差異,有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),促使每位學(xué)生都能夠有所收獲。
2.2 靈活處理學(xué)案,充分利用課堂生成點(diǎn)
2.2.1 降低要求,及時(shí)講解
學(xué)案都是教師精心設(shè)計(jì)的,但是由于受到多種因素的影響,大多數(shù)學(xué)生還是不能夠很好的完成教案。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生完成學(xué)案的程度不要給予過(guò)高的要求,盡可能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另外,教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,學(xué)生遇到問(wèn)題和困難時(shí),要有足夠的耐心,一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案,使每位學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上收獲新知識(shí)。
2.2.2 放緩進(jìn)度,及時(shí)交流
學(xué)案是預(yù)設(shè)的,并不能夠準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,因此在日常的課堂教學(xué)中,教師要注重師生之間的交流,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況,因?yàn)檎n堂教學(xué)的主體是學(xué)生。在教學(xué)中往往會(huì)發(fā)現(xiàn),有時(shí)估計(jì)過(guò)高,計(jì)劃運(yùn)用很少的時(shí)間一帶而過(guò),但是在講述的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒(méi)有理解,滿臉都是疑惑,這就要教師放緩進(jìn)度,給予學(xué)生致以的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流,消除學(xué)生內(nèi)心的疑慮。作為教師一定要認(rèn)識(shí)到,完成學(xué)案不是課堂教學(xué)的目的,引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)才是課堂教學(xué)的目的。
2.2.3 適當(dāng)補(bǔ)充,及時(shí)應(yīng)用
對(duì)于思維能力比較好的學(xué)生來(lái)講,很多知識(shí)都能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握,完成學(xué)案不費(fèi)吹灰之力,而課堂上講述的新知識(shí),他們?cè)谡n下預(yù)習(xí)的時(shí)候就基本學(xué)會(huì)了。而由于受到各種因素的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力不能夠一概而論,作為一線的教師,要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,因材施教,使每位學(xué)生都能夠掌握知識(shí)。對(duì)于思維能力比較差學(xué)生,需要通過(guò)教師或者學(xué)生的講解才能夠理解新知識(shí),因此,如果教師只按照學(xué)案上的內(nèi)容設(shè)計(jì)去進(jìn)行教學(xué),那么,剛剛理解新知的這一部分學(xué)生就沒(méi)有得到及時(shí)的練習(xí)應(yīng)用,就缺少了基本的消化過(guò)程,長(zhǎng)期積累就會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)。因此,要適當(dāng)補(bǔ)充練習(xí),使他們也能及時(shí)應(yīng)用,及時(shí)消化,把后進(jìn)生消化在課堂上。
2.2.4 關(guān)注學(xué)生,及時(shí)輔導(dǎo)
關(guān)注學(xué)生的學(xué)案完成情況,關(guān)注學(xué)生的思維水平,根據(jù)不同的層次,根據(jù)題目的難易有針對(duì)性地讓學(xué)生發(fā)言、講思路。例如,難題讓優(yōu)生講,簡(jiǎn)單一點(diǎn)的題讓后進(jìn)生講,教師及時(shí)補(bǔ)充,及時(shí)引導(dǎo),讓每一位學(xué)生都能感受到成功的喜悅。同時(shí),還要充分發(fā)揮中等生的潛力,爭(zhēng)取好的更好,中下生也能得到不同程度的提高。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,學(xué)案式教學(xué)法比較注重知識(shí)的形成過(guò)程,是一種優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)模式,能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率,同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì),使每位學(xué)生都能夠得到良好的發(fā)展。學(xué)案式教學(xué)識(shí)一種可操作性非常強(qiáng)的教學(xué)模式,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)師生交流溝通,互幫互助的教學(xué)過(guò)程。要將學(xué)案式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致就要求教師要從學(xué)生的認(rèn)知能力和內(nèi)心需求出發(fā),激發(fā)學(xué)生的探究欲往,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,促使學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
參考文獻(xiàn)
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