摘 要：游戲是人類社會中廣泛存在的文化現(xiàn)象，也是人的一種重要的文化生存形態(tài)。當(dāng)然，它更是兒童的文化生存形態(tài)。小學(xué)英語教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)方式與有效的活動形式非常重要，它直接影響到課堂的教學(xué)效果。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 游戲活動 素質(zhì)教育 教學(xué)效果 關(guān)鍵因素

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0106-02

小學(xué)英語教學(xué)的目的首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，趣味性是小學(xué)英語教學(xué)的基本特征的體現(xiàn)?！昂⒆觽兊氖澜缇褪怯螒虻氖澜纭保鶕?jù)孩子們好奇、好玩、好動、好表揚(yáng)、好模仿的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣，能充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，適宜的英語游戲可以把英語知識的學(xué)習(xí)與知識運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在課堂教學(xué)，從而擺脫枯燥、沉悶的傳統(tǒng)英語課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生的智力與非智力因素，達(dá)到了“學(xué)中有樂，樂中促教”的作用。

但是怎樣避免為了游戲而游戲的教學(xué)形式，擺脫無意義的游戲訓(xùn)練而設(shè)計(jì)出真正有效地游戲并具體運(yùn)用到課堂發(fā)揮其該有的作用呢？我認(rèn)為要把握如下三個方面。

1 掌握小學(xué)英語游戲設(shè)計(jì)的原則

1.1 游戲必須符合學(xué)生心理特點(diǎn)

小學(xué)二年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對生活有新鮮感，但又不習(xí)慣，學(xué)習(xí)理解能力差，但對事物的學(xué)習(xí)有好奇感，所以對于一、二年級的學(xué)生游戲設(shè)計(jì)應(yīng)簡單、明了，使學(xué)生便于理解、易于操作；三、四年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，可采用全身反應(yīng)教學(xué)游戲；五、六年級學(xué)生開始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺。可采用魔術(shù)游戲引發(fā)好奇心，讓學(xué)生親身體驗(yàn)或者設(shè)計(jì)活動類游戲，讓學(xué)生在小組合作中，完成任務(wù)與實(shí)踐挑戰(zhàn)，與人互助，分享喜悅。

1.2 游戲必須符合科學(xué)規(guī)律

1.2.1 趣味性

小學(xué)生天性好玩、好動，注意力不能持久，目標(biāo)感差，意志力較弱，在很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲的時候，要避免游戲枯燥或同一游戲反復(fù)使用。

1.2.2 猜測性

小學(xué)生天性好奇，如果學(xué)生已知謎底就會對謎題不感興趣，所以要求教師在設(shè)計(jì)游戲時，要考慮到怎樣密藏道具，怎樣語言導(dǎo)入以及烘托氣氛，最后達(dá)到出人意料的游戲效果。

1.2.3 對抗性

很多小學(xué)生經(jīng)常喜歡體現(xiàn)出自己的優(yōu)越感，太難或太簡單的游戲都會隨時降低學(xué)生的參與游戲的欲望。因此我們在設(shè)計(jì)游戲時，利用兒童的好勝心理，由提供游戲的間接興趣達(dá)到逐步掌握英語知識的目的。

1.2.4 合作性

在游戲或活動中，我們既要提高學(xué)生的知識，又要提供學(xué)生文化與情感等三維目標(biāo)，我們只有創(chuàng)設(shè)出合作性的游戲或活動才能培養(yǎng)學(xué)生與人交流、團(tuán)結(jié)互助的高貴品質(zhì)。

1.2.5 順序性原則

有的游戲存在一定難度，進(jìn)行游戲時有必要遵循游戲難易，由易到難，因地制宜，步步為營，逐步提高。

2 發(fā)揮小學(xué)英語游戲的課堂實(shí)際應(yīng)用

2.1 趣味性游戲的應(yīng)用

比如傳統(tǒng)英語課堂，在教句型“what’s this？”“It’s xxx”時，部分教師會經(jīng)常指著書本、桌子、尺子等物品來進(jìn)行句型的操練，這種操作過于單調(diào)，喪失了游戲的趣味。

我們可以這樣來設(shè)計(jì)：教師準(zhǔn)備一個道具—— 麻繩，將長長的繩子扎成一個帽子，師：What’s this？生：It’s a hat.待學(xué)生答對后給予肯定；接著繩子形狀猛然一變，變成了捆在腰間的一根皮帶，夸張渲染一翻后，師：What’s this？生：“It’s a belt”。這樣教師可以通過一個簡單的道具—— 繩子，繼續(xù)變出足球、籃球、排球等，教師可以通過活動法跟學(xué)生邊說英語句型與單詞，邊玩球類游戲，最后教師把繩子變成面條、蛇、頭發(fā)等，通過這些活動的培養(yǎng)學(xué)生從形象思維建立與事物的本質(zhì)聯(lián)系。

2.2 猜測性游戲的應(yīng)用

比如傳統(tǒng)英語課堂，在教句型“what color is it？”“It’s ×××”，部分教師會拿著顏色卡片或者指向?qū)W生的衣服顏色，這樣設(shè)計(jì)出的游戲不具備有猜測性，不足以調(diào)動所有學(xué)生的積極性。

我們在教學(xué)中可以這樣來設(shè)計(jì)：教師在課下準(zhǔn)備好幾種主色顏料以及調(diào)好混和色顏料備用，12個空的礦泉水瓶，一塊黑色的布。教師事先把顏料裝在12個瓶蓋內(nèi)，并記住各種顏色的次序。課堂教學(xué)時，教師可請學(xué)生上來互動，讓學(xué)生說出水的顏色，全班猜猜后面會發(fā)生什么變化，然后，教師把黑布蓋在礦泉水瓶上。師：Guess，what color is it，now？A生：I think it’s blue.B生：I think it’s red等等，最后老師渲染氣氛，說這是見證奇跡的時刻，邊搖動水瓶，使水漫過瓶蓋內(nèi)的顏料使水成功變色，達(dá)到讓學(xué)生出乎意料的效果，讓學(xué)生興趣極高地參與了整個游戲過程，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動探究。

2.3 對抗性游戲訓(xùn)練

在對抗性訓(xùn)練中，可采用加分機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。訓(xùn)練音標(biāo)可采取聽辯單詞的對抗性游戲中Bad-Bed.Are they the same？Are they the same？聽到的兩個單詞發(fā)音完全相同，讓學(xué)生馬上舉手；聽到的發(fā)音不同，讓學(xué)生馬上跺腳。答對加分，答錯扣分。鞏固單詞記憶時，老師可在黑板上寫滿了復(fù)習(xí)的單詞。在一處規(guī)定起跑線，老師喊“Ready，go！”學(xué)生拿著粉筆快速沖向黑板，又快又準(zhǔn)確者，則贏得一分。在整個對抗性游戲中，學(xué)生使命感十足，注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)形成良性競爭。

2.4 合作性游戲訓(xùn)練

傳話游戲“ear by ear”，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣與人口語交際的能力。傳話時要求認(rèn)真聽，特別要求學(xué)生記住別人說話的內(nèi)容，口齒清楚地把話傳給別人。

角色扮演，讓學(xué)生分小組模擬生活中的各個場景，要求學(xué)生在各小組內(nèi)進(jìn)行充分交流與溝通，各小組之間做好角色分配與定位，體會各個社會角色的責(zé)任，體會語言在社會中的作用。

3 注意小學(xué)英語游戲教學(xué)中的某些事項(xiàng)

由于游戲是為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以如果老師和學(xué)生要充分地參與教學(xué)游戲，并且要做到比較成功，應(yīng)該注意：

3.1 游戲前的準(zhǔn)備

3.1.1 材料的準(zhǔn)備

包括實(shí)物、圖片、視頻、游戲材料。

3.1.2 經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備

教師應(yīng)在私下熟悉該游戲，有過預(yù)演，做到心中有數(shù)。游戲前要對兒童把游戲規(guī)則講清楚明白，老師也可以適當(dāng)?shù)劁秩疽幌職夥眨寣W(xué)生既興奮又期待，集中注意力，全身心地投入到游戲中來。

3.2 要維持游戲的公平

好勝、好表揚(yáng)是兒童的天性，游戲中的競爭機(jī)制給兒童無限地激勵。兒童非常在意游戲的結(jié)果和老師對自己的評價，一個不公平的結(jié)果會讓兒童的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，甚至產(chǎn)生對老師的排斥心理。因此在游戲操作時，老師應(yīng)注意：

（1）設(shè)計(jì)與選擇游戲時必須考慮到游戲的規(guī)模，也就是參與游戲的學(xué)生人數(shù)，因?yàn)橛螒蛞?guī)模涉及教學(xué)的可行性。游戲的設(shè)計(jì)盡可能地使學(xué)生盡可能地全面參與，游戲幅射范圍要大，切不可讓大部分學(xué)生閑著無事，只當(dāng)了觀眾。要使學(xué)生全面參與，我們必須給學(xué)生指派任務(wù)，比如，上面有學(xué)生在表演各種興趣愛好，我們就得要求臺下的學(xué)生認(rèn)真聆聽，要說出自己愿意加入哪個興趣小組，并要回答興趣小組組長的問題才能加入這個興趣組。（2）游戲應(yīng)遁序漸進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的學(xué)生主體特性，按照學(xué)生的真實(shí)興趣與生理特征要設(shè)計(jì)游戲。所以玩游戲時要遵循先簡單后復(fù)雜，先單一后綜合的原則，只有這樣才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。（3）要公平對待所有的學(xué)生，要給每個學(xué)生都有機(jī)會。要多注意后三排學(xué)生以及脫群、內(nèi)向、自卑的學(xué)生，要把他們及時拉到游戲的隊(duì)伍中。

3.3 要把握游戲的時間與空間

設(shè)計(jì)與選擇游戲在時間上，要分析游戲適宜開展的時間、游戲可持續(xù)的時間以及游戲占用課堂時間的比重。有些游戲有著自身的時間要求，如利用不同的花朵開展顏色游戲就應(yīng)該在春天開展，認(rèn)識動物的游戲適合在夏天開展，一葉知秋等制作書簽類游戲應(yīng)放在秋天開展，而雪人游戲適合在冬天開展。游戲的時間還要把握一個熱度，不能一開始1～2分鐘就馬上結(jié)束了，這樣達(dá)不到烘托氣氛的時間，學(xué)生的注意力形成與熱情投入需要一個時間過程，建議游戲時間控制在6～8分左右為宜。

3.4 課后做好游戲總結(jié)

在課后反思每一個課堂游戲，我們都能從中吸取到成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，為該游戲準(zhǔn)確地定位以及學(xué)會高效創(chuàng)新。

4 結(jié)語

“一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色”，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾對教師角色做過這樣的論斷。“教學(xué)有法，教無定法”。我認(rèn)為英語游戲教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)不能守舊，只有不斷地創(chuàng)新，才能符合時代的發(fā)展，只有設(shè)計(jì)出非常有效的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)出兒童喜愛的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動，最終才能符合學(xué)生的真實(shí)需求，才能創(chuàng)造高質(zhì)高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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