摘 要：任務(wù)型教學(xué)（Task-Based Learning，簡(jiǎn)稱TBL）是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的具有重大影響意義的語(yǔ)言教學(xué)模式。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情景、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、開(kāi)展小組合作、展示教學(xué)成果，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 設(shè)計(jì)任務(wù) 小組合作 展示成果

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0100-02

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型課堂教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，變知識(shí)性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)課程改革的特征。其內(nèi)容是：由教師確定任務(wù)，以學(xué)習(xí)者完成具體任務(wù)的欲望為動(dòng)力，以應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)為完成任務(wù)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果體現(xiàn)教學(xué)的成效。這種教學(xué)途徑既有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本能力，又充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的實(shí)際需求，本著以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育理念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

1 創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情景，營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能逐步減少學(xué)生利用母語(yǔ)進(jìn)行心譯的過(guò)程，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)盡可能地用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解。在講授新課時(shí)，教師可以充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言，通過(guò)眼神、手勢(shì)、面部表情等表達(dá)方式，化難為易。在展示新語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，可以將易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit15 We are trying to save the manatees！時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備好與本單元話題有關(guān)的動(dòng)物圖片。這樣可以讓學(xué)生直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。

同時(shí)，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生提出的不合理的問(wèn)題和作出的不合邏輯的回答，不要急于生硬地否定，而是要采取寬容的態(tài)度，提示他再聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在研討中自悟、自我否定，精心保護(hù)學(xué)生的自尊心和自我發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于求知的欲望。對(duì)學(xué)生各種各樣的回答都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，如：“You are very clever！”“Well done！”“Wonderful！”“You did a very good job！”“I think all of you did very well，but who has the best idea？”etc.讓學(xué)生感受到自己的發(fā)言是安全的，自己的意見(jiàn)是受重視的，體驗(yàn)到參與的成功感。只有這樣學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由，才會(huì)在課堂上暢所欲言，課堂教學(xué)才會(huì)充滿活力、智慧和情趣。

2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激起學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

任務(wù)型課堂教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)該提出任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)行技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生清楚參加任務(wù)學(xué)習(xí)可能達(dá)到的目標(biāo)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分利用教材提供的語(yǔ)言材料，在把握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性目的的同時(shí)，應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用性目的，精心設(shè)計(jì)出難易相當(dāng)、可以在課堂上展開(kāi)的、與教學(xué)內(nèi)容相符的、能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。

如在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit15 We are trying to save the manatees！Section A （3a-4）時(shí)，教師可把制定一本關(guān)于“endange

red animals”的小冊(cè)子作為課前任務(wù)，在展示預(yù)習(xí)成果導(dǎo)入對(duì)新課的學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)閱讀任務(wù)：Q1：Is“Disgusted”against or for building a zoo？Why？Q2：What about“Animal friend？”Why？在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行Group work，把學(xué)生分成甲、乙兩大組（每大組有5個(gè)小組，每小組由6個(gè)成員組成），甲組討論支持建動(dòng)物園的理由，乙組討論反對(duì)建立動(dòng)物園的理由。在學(xué)生作好準(zhǔn)備后，教師指導(dǎo)學(xué)生使用句型I think that…I don’t think that…I agree with you…I disagree with you…I agree that…I feel that…進(jìn)行Debate（辯論）。然后引出Writing Practice，讓學(xué)生根據(jù)他們剛才討論的結(jié)果分別給“Disgusted”與“Animal friend”回一封信。甲組學(xué)生給“Animal friend”回信，乙組給“Disgusted”回信。最后呈現(xiàn)課堂小結(jié)及家庭作業(yè)，要求學(xué)生綜合剛才辯論賽的內(nèi)容寫一篇綜合性的文章，題目就是：What do you think of building a zoo？這樣課前、課中、課后都有任務(wù)，整節(jié)課從學(xué)生的認(rèn)識(shí)新語(yǔ)言、操練新語(yǔ)言、有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練、交際到寫作（回信），層次比較清晰。

3 開(kāi)展小組合作，注重“五學(xué)會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能

實(shí)施任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)很重要的形式就是組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，要理解集體協(xié)作的重要作用，這就需要我們教師在平時(shí)教育學(xué)生：要有正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要做到尊重對(duì)方、理解對(duì)方、善于傾聽(tīng)對(duì)方；有不同見(jiàn)解時(shí)，要等對(duì)方說(shuō)完再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；對(duì)對(duì)方的精彩見(jiàn)解和獨(dú)特觀點(diǎn)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)形式達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問(wèn)題。

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師可從以下五方面培養(yǎng)學(xué)生的合作技能：（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在討論過(guò)程中，要求一人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解。（2）學(xué)會(huì)討論。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣，要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。（4）學(xué)會(huì)組織。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，教師要指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。（5）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。

4 展示成果，體驗(yàn)成功，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

在任務(wù)完成以后，可以讓每個(gè)處于不同水平、不同層次的學(xué)生展示其成果，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣，每個(gè)學(xué)生都能在已有的基礎(chǔ)上得到理想的發(fā)展。教學(xué)中教師要采用以小組為單位的方式展示成果，讓他們各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)共同完成任務(wù)。

如在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit15 We are trying to save the manatees！Section A（3a-4）時(shí)，讓學(xué)生制定一本關(guān)于“endangered animals”小冊(cè)子時(shí)，教師可指導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)封面或裝訂；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求寫出endangered animals英文名稱；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求在此內(nèi)容上進(jìn)行補(bǔ)充。課后可將這些成果收集起來(lái)，貼在墻報(bào)上，供大家欣賞。當(dāng)自己的努力以成果的形式呈現(xiàn)出時(shí)，他們就能體驗(yàn)到成功的喜悅，這種體驗(yàn)作為一種自我獎(jiǎng)賞會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，提高主體參與意識(shí)。而且有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒、健康的情感，以及崇高的理想和健康的人格。

總之，在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，變知識(shí)性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極地“動(dòng)”起來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)，充分體現(xiàn)課程改革的特征。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，有了持久的積極性和自覺(jué)性，并且獲得一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)的可持續(xù)性得到了體現(xiàn)，最終達(dá)到“發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。

參考文獻(xiàn)

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