摘 要：導(dǎo)學(xué)法要求通過教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”來共同完成教學(xué)任務(wù)，其根本目的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神來完成教學(xué)目標(biāo)在這一過程中，學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)法 初中思品 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0098-01

在日常的教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，從而引導(dǎo)學(xué)生去探究、思考和解決問題。本人在中學(xué)思想政治教學(xué)中，常常運(yùn)用各種導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，效果頗為顯著。

1 創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)法

創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)法是課堂情境引入的一種有效方法，它既包括教師針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題，也包括學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本知識(shí)聯(lián)系自己和社會(huì)生活實(shí)際提出質(zhì)疑。通過問題的設(shè)置，使學(xué)生一上課即進(jìn)入角色，興趣濃厚，圍繞某一主題主動(dòng)地探索、加工處理信息，并應(yīng)用知識(shí)解決問題。

教師提出問題，一般涉及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)，故問題意義較深刻，能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華。學(xué)生設(shè)疑，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)的前提下，結(jié)合自己所想所思，提出問題。這種設(shè)疑，符合青少年學(xué)生活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)興趣。如我在教學(xué)“水資源短缺”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的情況下提出如下問題：

（1）地球70%以上面積為海洋，為何還說水資源短缺？

（2）為什么說我國是一個(gè)水資源緊缺的國家？

（3）水資源短缺的原因是什么？

（4）面對水資源日益短缺，我們應(yīng)怎么辦？

學(xué)生提出了問題，也應(yīng)該由學(xué)生來解決問題。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生，把學(xué)生引向問題情境之中，把思維直接指向問題。在此過程中，我采取讓學(xué)生討論的方法各抒己見，自由爭論。如對第一個(gè)問題，我啟發(fā)學(xué)生：“水資源”是指咸水還是淡水？第二個(gè)問題，我從我國水資源人均占有量與世界人均值對比，從我國城市發(fā)展、工農(nóng)業(yè)用水等方面啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生順著這些思路去討論、探究。

由此可見，創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)法是以問題為中心，通過師生的互動(dòng)，通過一系列問題的提出、討論和解決，不但使學(xué)生學(xué)懂了學(xué)科知識(shí)，而且提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這種導(dǎo)學(xué)法常常設(shè)計(jì)“想一想、問一問、議一議”等設(shè)問環(huán)節(jié)。在問題的發(fā)現(xiàn)、探索和解決過程中，學(xué)生由被動(dòng)接受變成了主動(dòng)研究者、探索者。發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、研究問題的挑戰(zhàn)性、問題解決的成就感，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大的動(dòng)力。

2 藝術(shù)感悟?qū)W(xué)法

采用富于藝術(shù)、富于浪漫激情的技法設(shè)計(jì)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來，這就是藝術(shù)感悟?qū)W(xué)法。名言警句、漫畫笑話、故事寓言、書法繪畫、演講演唱等無不隱含豐富的哲理，教師根據(jù)教材內(nèi)容有的放矢地采用不同的形式創(chuàng)造出一個(gè)有特色、別出心裁的情境，這些情境能震動(dòng)學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生興趣和積極性。如在教學(xué)《中華民族大家庭》這一節(jié)課時(shí)，我與同學(xué)們同唱《五十六個(gè)民族》這首歌，響亮、激昂的歌聲使同學(xué)們精神振奮，神彩飛揚(yáng)。唱完歌，請同學(xué)們談?wù)勛约旱男撵`感受，并引入正題。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣倍增，往往收到事半功倍之效。

藝術(shù)感悟?qū)W(xué)法要求教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容采取不同的藝術(shù)形式，以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境。不同的藝術(shù)形式會(huì)產(chǎn)生不同的效果，如漫畫形象幽默，包含豐富而深刻的道理，發(fā)人深思；朗讀演講，繪聲繪色，回味無窮；新聞評說，內(nèi)容新鮮，引人注意……總之，一句名言，一條警句都可打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生情趣盎然，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

藝術(shù)感悟?qū)W(xué)法突出“說一說、練一練、聽一聽”等感知環(huán)節(jié)，對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用效果顯著。

3 熱點(diǎn)案例導(dǎo)學(xué)法

熱點(diǎn)案例導(dǎo)學(xué)法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選取典型時(shí)政熱點(diǎn)案例，將學(xué)生引入具體的生活事件中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生分析、研究和討論時(shí)事熱點(diǎn)，使學(xué)生在興趣的氛圍中領(lǐng)悟書本知識(shí)，陶冶情感意志，開啟創(chuàng)新思維，提升綜合能力。這種方法貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的原則，使教育回歸生活，是開展主體性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要舉措。

這種方法以熱點(diǎn)案例為裁體，將典型的生活事件真實(shí)再現(xiàn)或模擬出來，因此，它可以將書本抽象的內(nèi)容還原為生動(dòng)具體、豐富多彩的生活情境。如在教《共同的需要》這一課時(shí)，我引入了“天價(jià)公廁”案例：武昌城管局對六座收費(fèi)公廁進(jìn)行招標(biāo)，其中武昌火車站前的兩座公廁一年的經(jīng)營權(quán)，各賣出100多萬元的高價(jià)。案例一提出，學(xué)生很驚奇，紛紛問個(gè)究竟。我就抓住時(shí)機(jī)，對此現(xiàn)象進(jìn)行分析，說明某些地方公共設(shè)施服務(wù)商業(yè)化傾向嚴(yán)重，其重要的原因是管理者未能分清私人服務(wù)與公共服務(wù)、個(gè)人需要與共同需要的區(qū)別。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)公共場所與公共設(shè)施，認(rèn)識(shí)身邊的公共利益。可見，以熱點(diǎn)案例創(chuàng)設(shè)情境，其真實(shí)性和趣味性能吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，輕松愉快地思考，在掌握知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了健康的個(gè)性心理品質(zhì)。

最易激發(fā)學(xué)生興趣的案例莫過于發(fā)生在學(xué)生身邊的典型事例。我在教“環(huán)境被破壞”一目時(shí)，專門到本市有名的都錄河拍了一些照片，然后制成課件。在展示的圖片上，渾濁的都錄河邊是濃煙滾滾的水泥廠和污染水源的磷肥廠。展示的文字簡介：桂平市都錄河，在20世紀(jì)80年代還是一條清澈見底、魚蝦成群的河流，處處可見嬉水的孩童和洗菜的婦女，但近十幾年來上游的水泥廠和磷肥廠不重視環(huán)保，任意排放廢水廢渣，導(dǎo)致都錄河水質(zhì)變壞，魚蝦絕跡，農(nóng)作物減產(chǎn)……同學(xué)們觀看了圖片，頗有感觸，引發(fā)深思，提高了環(huán)保意識(shí)，更增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的決心。

可見，熱點(diǎn)案例導(dǎo)學(xué)法形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。這種導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)“看一看、判一判、評一評”等環(huán)節(jié)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，有效的運(yùn)用各種形式的導(dǎo)學(xué)法組織教學(xué)，使中學(xué)思想政治教學(xué)走出了枯燥乏味的尷尬境地，極大地提高了中學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的興趣，因此，只要教師運(yùn)用恰當(dāng)并積極創(chuàng)新，無疑有助于改變中學(xué)思想政治課教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一的弊端，進(jìn)而提高教育質(zhì)量，達(dá)到教育目的，完成教學(xué)任務(wù)。

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