摘 要：新課改后的初中歷史教材編排都是以主題單元出現(xiàn)的，我們?cè)谛率谡n、主題單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)中都可以通過繪制思維導(dǎo)圖把相關(guān)知識(shí)組織成完整的系統(tǒng)框架。思維導(dǎo)圖同歷史教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，這將有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的儲(chǔ)存，同時(shí)也便于未來快速的復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 初中歷史 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0086-01

思維導(dǎo)圖，是表達(dá)思維的一種有效的工具，它簡單卻又極其有效，將思維導(dǎo)圖同歷史教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，可以很大的豐富與完善歷史教學(xué)，課堂的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到很大的提升。在很多人的觀念中，歷史是很枯燥的。但是歷史本來就是過去的現(xiàn)實(shí)，所以應(yīng)該是很生動(dòng)的東西，只是教學(xué)設(shè)計(jì)的不當(dāng)才造成這種局面。而思維導(dǎo)圖這種方法注重的是運(yùn)用圖文并重的技巧，在設(shè)計(jì)一堂課之前先將主題的關(guān)鍵詞與圖像、圖表等方式建立記憶的鏈接。在建立鏈接之后利用學(xué)生的思維方式，記憶規(guī)律等結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮出思維的效應(yīng)。幫助學(xué)生在邏輯思維與想象中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，以此來尋求思維的發(fā)散與擴(kuò)展。

1 教師的教

1.1 新授課中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

從教育學(xué)、心理學(xué)的角度來看，初中生對(duì)于圖像和顏色的興趣比較濃。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，可以通過顏色、圖畫的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣在表現(xiàn)形式上就可以吸引學(xué)生的注意力，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，我們的思維本來就是呈樹狀結(jié)構(gòu)發(fā)散的，而思維導(dǎo)圖就是將人類的這種思維軌跡以圖像、顏色的形式更加形象地體現(xiàn)出來。例如，新授課《秦王掃六合》的思維導(dǎo)圖可以設(shè)計(jì)如圖1所示。

1.2 單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

新課改后的教材編排都是以主題單元出現(xiàn)的，所以我們?cè)谥黝}單元復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)中都可以通過繪制思維導(dǎo)圖把相關(guān)知識(shí)組織成完整的系統(tǒng)框架，有系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架將有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的儲(chǔ)存，同時(shí)也便于未來快速的復(fù)習(xí)。以“中國古代的中央集權(quán)制度”這個(gè)專題為例來說明思維導(dǎo)圖的制作與運(yùn)用。第一步：把“中心主題”（中央集權(quán)）畫在紙的中央，周圍留出空白；第二步：把與主題相關(guān)的“次主題”按照時(shí)間順序分為了雛形、確立、鞏固、完善、成熟、強(qiáng)化6個(gè)枝干。第三步：在這6個(gè)“次主題”后，導(dǎo)出更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)：“雛形”我就想到了夏、商；想到了比較重要的知識(shí)點(diǎn)：宗法制和分封制；“確立”就自然的想到了秦，秦朝時(shí)非常重要的知識(shí)點(diǎn)就是中央的三公九卿、地方的郡縣制；“鞏固”：漢承秦制印象非常深刻，漢朝在鞏固中央集權(quán)時(shí)是走過彎路的。但是到武帝時(shí)實(shí)行了推恩令；“完善”：唐朝時(shí)期，中央實(shí)行三省六部制，分工非常明確，提高了效率，加強(qiáng)了皇權(quán)，分割了相權(quán)。“成熟”：宋朝時(shí)期，實(shí)行杯酒釋兵權(quán)，加強(qiáng)中央集權(quán)?！皬?qiáng)化”：元明清時(shí)期。元朝，實(shí)行行省制度。明朝，廢除丞相制度；清朝，設(shè)置了軍機(jī)處，使專制皇權(quán)高度膨脹。第四步：在制作完成后，在網(wǎng)上找一些和枝干有關(guān)的圖片，貼到相關(guān)的位置，思維導(dǎo)圖有圖片，更形象，更能充分調(diào)動(dòng)左右腦一起工作，促進(jìn)全腦學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在歷史專題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用效果是非常好的，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的積極性，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還找到了非常好的記憶方法和思維拓展方式。

2 學(xué)生的學(xué)

關(guān)注一下學(xué)生的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們最常用的做筆記方式就是1、2、3、4……用這樣的直線型方式做筆記既違反了思維的本來面目，也影響了思維的效率。所以，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖做筆記顯得非常必要。使用思維導(dǎo)圖做筆記進(jìn)行學(xué)習(xí)有如下優(yōu)勢：（1）使用思維導(dǎo)圖做筆記，關(guān)鍵詞是最重要的一部分，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍之效。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖只需記錄關(guān)鍵詞，如果關(guān)鍵詞選擇不正確，思維導(dǎo)圖所要表達(dá)的含義就不準(zhǔn)確了。所以我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使學(xué)生不得不全神貫注地聽講，搜索關(guān)鍵詞。（2）思維導(dǎo)圖還可以激發(fā)學(xué)生的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作思維導(dǎo)圖的時(shí)候需要使用顏色、各種形狀和豐富的想象力。就像巴贊所說的那樣：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式?！彼?，導(dǎo)圖中各種圖像、顏色、圖案的使用既加深了學(xué)生的記憶，又使用了學(xué)生的視覺感官，可謂“一箭雙雕、一石二鳥”，以此達(dá)到事半功倍之效。（3）把學(xué)生的主要精力集中在關(guān)鍵詞上，我們就不需要在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上浪費(fèi)時(shí)間。這樣，我們可以節(jié)省很多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，把節(jié)省的時(shí)間用在復(fù)習(xí)、鞏固、當(dāng)堂訓(xùn)練上，真正推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)高效課堂。制作思維導(dǎo)圖要遵循一定的規(guī)則。（1）一定要用圖形與色彩，而且，中央圖不可缺。（2）連接線最好用曲線（避免直線思維）。（3）每條線上只寫一個(gè)關(guān)鍵詞（也就是一個(gè)主題）。（4）要突出層次。（5）適當(dāng)使用數(shù)字順序（可以使用代碼和符號(hào)）。（6）要形成個(gè)人風(fēng)格。

睜眼看世界，思維導(dǎo)圖在一些發(fā)達(dá)國家的教育領(lǐng)域已經(jīng)普遍使用，實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖在創(chuàng)設(shè)高效課堂、提高教學(xué)效果方面效果較好。我國現(xiàn)在已經(jīng)興起新一輪的課程改革，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用上也應(yīng)迎頭趕上，這必將對(duì)我們的學(xué)生乃至我國的教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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