摘 要：高中物理課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)生思維創(chuàng)建、實踐培養(yǎng)方面有著極其重要的意義，如何使高中物理教學(xué)取得更好地成績，使高中物理課程真正能為學(xué)生帶來益處成為很多教育工作者關(guān)注的。本文從分組教學(xué)理論的重要性出發(fā)，探究了分組教學(xué)對高中物理教學(xué)的重要影響，并簡要提出相關(guān)完善措施，以期為物理學(xué)教育工作者提供參考，促進我國高中物理教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分組學(xué)習(xí) 物理教學(xué) 影響 措施

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0084-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要方式，有效的學(xué)習(xí)方式不能單純的依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式?！币虼耍逃龣C構(gòu)管理者和教師人員要十分注重對于學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流等能力的培養(yǎng)，使物理課程被學(xué)生們所喜愛和接受，由此推動物理教學(xué)發(fā)展。

1 分組學(xué)習(xí)實施的必要性

高中物理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它相比初中物理課程更加深刻，除了傳授給學(xué)生必要的物理知識之外，還擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識、實踐能力的作用，所以，在進行物理課程教學(xué)時要充分關(guān)注到學(xué)生的興趣能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以推動學(xué)生的全面發(fā)展。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，物理課堂上很難實現(xiàn)真正的自主探究和合作交流，很多時候都是老師在講臺上講知識、講原理，學(xué)生在臺下背概念、記原理，導(dǎo)致知識概念掌握很好，但是動手能力，實踐能力卻很差，也在一定程度上對學(xué)生的心理產(chǎn)生壓力，使學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣不高，從而極大的妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。另外，物理知識的學(xué)習(xí)是一個不斷探索的過程，要不斷在原有知識結(jié)構(gòu)上進行知識的完善，因此，要加強學(xué)生間的合作，使學(xué)生在交流合作的過程中完善知識結(jié)構(gòu)，使物理教學(xué)活動真正能融入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神、自主思維能力和實踐能力，從而幫助學(xué)生在物理課堂中實現(xiàn)自身價值，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2 分組學(xué)習(xí)教學(xué)理論對高中物理教學(xué)的影響

2.1 進行分組教學(xué)可以有效解決高中物理教學(xué)中遇到的困難

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師講的很生動，學(xué)生也似乎聽懂了，可是在實際操作中，學(xué)生掌握的知識卻不能靈活運用，不能舉一反三。而進行分組教學(xué)則使教師從課堂的控制者成了引導(dǎo)者、組織者和激勵者，從而將學(xué)生的地位變成了課堂的主導(dǎo)者和控制著，由學(xué)生進行自主創(chuàng)新、探索、發(fā)現(xiàn)，并積極進行交流總結(jié)，在這個過程中教師只要給予學(xué)生必要的知識輔導(dǎo)、糾正和鍛煉，就可以充分培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力，決物理教學(xué)中的實踐問題，使學(xué)生掌握一定的物理應(yīng)用技能，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

2.2 進行分組教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究精神

新課標(biāo)要求的高中物理教學(xué)不僅要傳授物理知識，還要幫助學(xué)生建立必要的科學(xué)態(tài)度和探究能力，將分組教學(xué)模式應(yīng)用于物理教學(xué)中可以有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、分組探討，在這個過程中，學(xué)生可以通過互相間的討論，交換更加便捷的解題方法、更加高效的解題思路，從而能夠正確分析物理問題。在學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)的時候，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進行問題的分類、比較、分析、推理、判斷等，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)討論時主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。使物理課程不再是簡單的理論傳輸和講授，而是能夠真正的能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題、建立良好的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的認知態(tài)度和思維方式。

2.3 分組教學(xué)面向全體學(xué)生，有利于提高物理課程教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量

分組教學(xué)是在學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)上進行的相互間的交流、合作、探索，既能讓學(xué)生有表現(xiàn)自我想法的機會，又能使學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的習(xí)慣，更能夠幫助學(xué)生建立全局意識，利用集體的智慧共同解決問題。而將分組教學(xué)應(yīng)用到物理學(xué)習(xí)中可以使學(xué)生通過討論，理解物理概念，掌握物理實驗方法，從而提高學(xué)生的知識應(yīng)用性，也就更容易使學(xué)生理解物理課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握物理學(xué)習(xí)的探究方法，進一步促進物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 如何提高分組教學(xué)在高中物理教學(xué)中的效率

3.1 進行分組實驗，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主科學(xué)探究能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力、分析能力及實驗運用能力，可以在進行原理講解的時候進行相應(yīng)的分組實驗，從對實驗研究問題的假設(shè)、到實驗方案的制定，再到實驗的具體操作流程、觀察、記錄等方面都先讓學(xué)生進行自主方向目標(biāo)制定，然后與同組人員進行相應(yīng)討論，得出較完全的試驗推理。教師再根據(jù)學(xué)生的實驗研究情況適當(dāng)?shù)倪M行實驗內(nèi)容的拓展，并鼓勵學(xué)生脫離教材和理論的束縛，大膽進行思維發(fā)散和頭腦風(fēng)暴，自主進行問題的探討、完善，使學(xué)生可以更客觀全面的了解物理概念、應(yīng)用等，從而使學(xué)生能夠更深刻的了解物理課程的重要性。

3.2 教師作為把關(guān)人進行指導(dǎo)

分組學(xué)習(xí)理論并不是放手讓學(xué)生自己去完成所有的課程學(xué)習(xí)，而是要有的放矢，使學(xué)生在進行思維發(fā)散、自主學(xué)習(xí)的時候也能夠進行正常課程的學(xué)習(xí)，這就要求教師本身的教學(xué)理論和教學(xué)方法過硬，能夠在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中進行一定指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而糾正學(xué)生的問題，卻不阻礙學(xué)生自主意識的發(fā)揮。要想滿足這個需要，教師就要對自己的教學(xué)方法進行改進，適時的在課程中對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路、思考方式發(fā)生很大偏差時要進行及時的糾正和指導(dǎo)，保證學(xué)生的思維發(fā)散是在一定有效程度上的。

3.3 調(diào)動學(xué)生積極性的同時要注意維護課堂秩序

很多教師在分組教學(xué)上犯了很大的錯誤，認為分組教學(xué)就要將氣氛活躍起來，調(diào)動學(xué)生的積極性。但是，往往在課程實施過程中會出現(xiàn)問題。尤其是物理課程，知識自主學(xué)習(xí)會有一定困難，必須由教師進行指導(dǎo)，如果只是一味的讓學(xué)生胡亂討論，不僅會使課堂秩序變差，甚至?xí)购芏鄬W(xué)生厭惡上課氣氛，影響學(xué)習(xí)積極性，因此，教師可以在分組時采用小組制，四五人一組，既可以使每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，還能維持課堂秩序，方便教師進行管理和指導(dǎo)。

4 結(jié)語

分組教學(xué)作為一項新的教學(xué)形式，還有很多不足，還需要教育工作者在實踐中進行不斷的探索和完善，分組教學(xué)中強調(diào)的“學(xué)生的主體作用，教師的輔助作用”，能使教學(xué)模式發(fā)生改變，提高教學(xué)質(zhì)量，值得廣泛推廣。

參考文獻

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