摘 要：文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)過程中占據(jù)非常重要的地位，但是在實際的語文教學(xué)過程中，文言文教學(xué)的情況不容樂觀。大多數(shù)教師能夠認(rèn)識到文言文教學(xué)的重要性，但取得教學(xué)效果非常不理想。而大多數(shù)學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)情緒不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。文中，筆者分析了高中文言文教學(xué)中存在的問題，且提出了相應(yīng)的對策，促使高中文言文教學(xué)的有效性得到提高，不斷提高學(xué)生文言文的綜合能力。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0068-01

文言文的學(xué)習(xí)有非常重要的意義，因為文言文是我國傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展的重要載體。但是，由于文言文距離我們的時間比較久遠(yuǎn)，學(xué)生接觸起來比較困難，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情緒不是很高，甚至出現(xiàn)抵觸的心理，這些都不利于文言文教學(xué)的可開展。目前，高中文言文的教學(xué)中還存在一些問題，需要廣發(fā)的教育工作者不斷的研究，從而構(gòu)建高效的高中文言文課堂。

1 目前高中文言文教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂導(dǎo)入方面的問題

在高中文言文教學(xué)過程中，常常會出現(xiàn)文章導(dǎo)入時課堂非?；钴S，充分生氣，但是與文言文的實際內(nèi)容之間的聯(lián)系不緊密。這樣的情況，學(xué)生往往不能夠抓住課堂教學(xué)的主題，會產(chǎn)生迷茫的心理狀態(tài)，也不利于實現(xiàn)課前學(xué)習(xí)的心理預(yù)設(shè)。另外，課堂導(dǎo)入與文言文內(nèi)容密切相關(guān)，同時還要具有一定的美感，與學(xué)生的實際狀況相符合，確保學(xué)生能夠從中有所收獲。在實際的文言文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入并不能夠?qū)崿F(xiàn)這兩點。

1.2 教學(xué)方式方面的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會采用“灌輸式”的教學(xué)模式，對于高中文言文教學(xué)來講，教師比較注重文言文中字、詞的講解以及文言文句式的翻譯，往往會將重點的字、詞進(jìn)行講解和說明，然后引導(dǎo)學(xué)生翻譯整篇文言文，最后綜合文章的寫作技巧和文本內(nèi)涵。整個過程中，教學(xué)采用的教學(xué)方式比較單一，教師都在不停的講解，而學(xué)生就不是不斷的重復(fù)，師生之間、生生之間的溝通交流非常少，甚至?xí)霈F(xiàn)整堂課下來師生之間、生生之間都沒有交流。

1.3 應(yīng)試性比較強

在高中文言文的教學(xué)課堂上，教師不斷的強調(diào)一些難于理解的知識點和語法，使學(xué)生的厭學(xué)心理更為提出，甚至出現(xiàn)恐懼文言文的心理。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師往往要求學(xué)生死記硬背，將考試中常常遇到的問題被動下來，而不注重文言文的整體感知和情感的理解，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文本文的興趣愛好。學(xué)習(xí)文言文單純?yōu)榱藨?yīng)對將來的考試，學(xué)生淪為了學(xué)習(xí)的機器。

2 改善高中文言文教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

要想實現(xiàn)素質(zhì)教育，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，常常會遇到難于理解的字、詞以及語句，會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信心。因此，在日常的文言文教學(xué)過程中，教師要盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文構(gòu)建一座橋梁，不是將學(xué)生需要掌握的文言文知識直接灌輸給學(xué)生，而是及時給予學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生通過分析研究掌握相關(guān)的文言文知識?？梢姡谖难晕慕虒W(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生意識到自己才是文言文學(xué)習(xí)的主體，從而自覺地克服文言文學(xué)習(xí)過程中遇到的困難險阻，提高文言文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 明確教學(xué)的目標(biāo)

高中階段學(xué)生的歸納總結(jié)能力還是非常有限的，因此在日常的教學(xué)過程中，教師可以明確地將課堂教學(xué)的目標(biāo)高速學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際狀況制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行文言文知識的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課外的時間，學(xué)生還可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測自己課堂的學(xué)習(xí)情況，查漏補缺。例如，在《師說》的學(xué)習(xí)過程中，教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)該文言文的目標(biāo)就是理解掌握“傳、師、從”等多義詞的意義和用法，使學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 多樣化的導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入必須與文言文的內(nèi)容有密切的關(guān)聯(lián)，且在學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力范圍之內(nèi)。課堂導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該控制到三四分鐘之內(nèi)，避免出現(xiàn)喧賓奪主的情況，同時要避免單一課堂導(dǎo)入的情況出現(xiàn)，不能夠吸引學(xué)生的眼球。在實際的教學(xué)過程中，教師可以采用多樣化的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以運用到多媒體輔助教學(xué)工具，播放一段影片，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生體會文言文創(chuàng)作的文化背景，加深學(xué)生對于文言文的理解。另外，課堂導(dǎo)入的形式要具有一定的美感，使學(xué)生掌握知識的同時感悟到美。

2.4 構(gòu)建客觀、合理的評價體系

在高中文言文教學(xué)中，教師不要盲目的苛責(zé)學(xué)生，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給予學(xué)生肯定和鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使每位學(xué)生都能夠參與到課堂的教學(xué)活動中。假如學(xué)生回答的問題并不全面甚至是錯誤的時候，教師也不要急于苛責(zé)學(xué)生，而是要學(xué)生大膽的講述自己的看法和想法，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生通過自己的研究找到正確的答案，在這個過程中，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的知識，加深學(xué)生對于知識的印象，還能夠樹立學(xué)生不為艱難，勇往直前的信心，同時學(xué)生體會到成功給予自己的喜悅，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反之，學(xué)生回答的非常全面，教師一定不要吝嗇表揚，要給予學(xué)生肯定，使學(xué)生感受到一種滿足感，從而投入到文言文的學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生的文言文的綜合能力得到鍛煉和提高。

3 結(jié)語

綜上所述，文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)過程中占據(jù)非常重要的地位，而從學(xué)生的角度來講，學(xué)習(xí)文言文是高中階段一個非常重要的內(nèi)容，存在一定的難度也是無可爭議的事實。作為當(dāng)代的教師，要重視高中文言文的教學(xué)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新和完善教學(xué)的方式方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，活躍課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生體會到文言文學(xué)習(xí)的樂趣。在日常的文言文教學(xué)中，教師要從實際情況出發(fā)解決文言文課堂上存在的問題，幫助學(xué)生走出文言文學(xué)習(xí)的誤區(qū)，從而不斷提高高中文言文教學(xué)的有效性，使學(xué)生的人格和知識都能夠得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]包宇.論有效性教學(xué)理論指導(dǎo)下的高中文言文教學(xué)[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

[2]魯濱.高中文言文課堂教學(xué)問題及策略探究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[3]張藝培，李曉麗.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中文言文教學(xué)策略[J].長江師范學(xué)院學(xué)報，2012（6）：90-93，139.