摘 要：全球化、地球村的趨勢，使得國際間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等交際愈發(fā)頻繁，本文主要闡述高中英語教學(xué)中滲透文化意識的必要性，以及如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：文化意識 教學(xué)策略 跨文化交際能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0066-01

1 高中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)的必要性

當(dāng)前，我們處于全球化、地球村的時代，國際間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化交往愈發(fā)頻繁、深入。而語言作為交際的工具，則能有效促進(jìn)國際交往的順利進(jìn)行；同時，深入了解外國文化既能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)語言，也能為跨文化交際奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)語言和文化的相輔相成?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解和認(rèn)識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際能力。因此，作為英語課程改革實(shí)踐者，為了讓學(xué)生能順利完成其交際活動，我們教師就必須樹立文化思維的觀念，有效結(jié)合語言教學(xué)和文化滲透，拓展學(xué)生文化視野，從而避免在日后交往過程可能產(chǎn)生的不必要的文化沖突和不良影響。那么，我們應(yīng)該如何在高中英語教學(xué)中滲透跨文化教學(xué)理念，增強(qiáng)跨文化意識呢？如下是我在多年教學(xué)實(shí)踐中所采用的英美文化滲透教學(xué)策略。

2 高中英語跨文化交際能力培養(yǎng)的策略

2.1 充分利用教材課本，滲透英美文化意識

人教版高中英語課程這套教材，不少話題范圍就直接涉及到英語國家的文化內(nèi)容，生動再現(xiàn)中西文化的差異。充分利用這些教材，不僅能開闊學(xué)生的國際文化視野，同時能增進(jìn)對其他國家，尤其對英語國家文化的理解。因此，我們在使用該教材進(jìn)行課文教學(xué)時，應(yīng)注重整合其中的文化素材，挖掘這些課文的文化內(nèi)涵，適當(dāng)介紹英語國家與其相關(guān)的文化背景，拓展學(xué)生的知識面，力求培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。例如，在教必修4 Unit 4 Body Language 中，我會讓學(xué)生踴躍討論來自不同國家的人們見面問候情景所運(yùn)用的不同體態(tài)語言等相關(guān)信息，并通過設(shè)計多種任務(wù)環(huán)節(jié)，如：回答問題、判斷正誤、信息匹配、查讀和細(xì)讀以及討論等方式，讓學(xué)生充分了解“體態(tài)語”在不同民族、不同文化交際中的多樣性，力求減少或避免以后交際過程中運(yùn)用“體態(tài)語”時可能產(chǎn)生的誤解，同時深入領(lǐng)會西方諺語“When in Rome，do as Romans do”（入鄉(xiāng)隨俗）的內(nèi)在含義。

2.2 拓展英文名著閱讀，領(lǐng)會西方文化精髓

由于跨文化背景知識內(nèi)容豐富，涉及面廣，教學(xué)課堂時間和容量有限，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是課堂教學(xué)極好的延伸和補(bǔ)充的有效方式，在課外可分階段或根據(jù)學(xué)生閱讀層次向引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些能體現(xiàn)外國文化的英文版文學(xué)作品簡易讀本或原汁原味的名著節(jié)選等，如，平常我會向高一學(xué)生引薦外研社力作“書蟲”系列英文名著簡易讀本，從而讓學(xué)生較廣泛地了解外國文化和名著所反映的內(nèi)容精髓；同時，針對高年級學(xué)生，我會適當(dāng)推薦或節(jié)選部分名篇，讓學(xué)生閱讀英文版《美國語文讀本》，亦名《麥加菲讀本》，其作為一套影響深遠(yuǎn)而廣泛的語文課本，涵蓋英美文化中膾炙人口的詩歌、戲劇等，其間不乏名篇佳作，從而既有益于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，也能讓學(xué)生了解西方的文學(xué)和文化歷史，真正感受英語這一西方語言的魄力，開拓學(xué)生的視野，打開通往世界的心靈之窗。

同樣，在高考復(fù)習(xí)過程中，我們更要重視日趨增多的跨文化知識，比如近年高考考試說明中明確提出考生要接觸了解外國文學(xué)名著，如福建高考近幾年閱讀涵蓋了Pride and Prejudice《傲慢與偏見》、Alice’s Adventure in Wonderland《愛麗絲漫游仙境》、Oliver Twist《霧都孤兒》等原汁原味英文版的名著節(jié)選，大學(xué)四六級英語考試內(nèi)容也常涉及外國文學(xué)名著作品。很顯然，考生平常如若飽讀中文外國文學(xué)名著，那做起這種閱讀就會顯得得心應(yīng)手。

2.3 貫穿高考復(fù)習(xí)過程，有效提高文化意識

跨文化交際中東西方文化差異不但反映在日常交際活動中，而且對于跨文化交際知識的考測，同樣也滲透到高考復(fù)習(xí)過程以及試題設(shè)計中。如現(xiàn)在許多聽力材料涉及或考測有關(guān)文化差異的內(nèi)容，因此，學(xué)生不但要具備一定的辨音和理解語句的能力以及豐富的詞匯，還須對其隱含的語言文化知識有所了解，否則，聽起來有時就會一頭霧水，無所適從。如聽力考測材料中常涉及到西方節(jié)日如圣誕節(jié)、愚人節(jié)以及西方著名的球星、歌星的名字等相關(guān)信息。學(xué)生若有相應(yīng)跨文化知識儲備，那就能大大有助于聽力理解。因此，教師選擇聽力等輔助教材時，應(yīng)充分考慮那些包含英美文化背景知識的相關(guān)材料。

由于跨文化交際頻頻滲透到高考復(fù)習(xí)過程以及試題設(shè)計中，故在高中英語教材教學(xué)過程或高三復(fù)習(xí)過程應(yīng)注重積累、歸納、展現(xiàn)相關(guān)跨文化交際知識。在詞匯教學(xué)中應(yīng)挖掘詞語的象征意義，注意英漢色彩詞的涵義，如：green eyes喻指“眼紅、嫉妒”；White elephant象征“龐大而無用的東西”。對于那些只片面學(xué)習(xí)語言而忽略其文化內(nèi)涵的人，這種由于中西方色彩詞匯表達(dá)意義的大相徑庭而最終導(dǎo)致文化誤解和交際上的尷尬，也就不難理解了。另外，同樣不容忽視的是西方諺語近年在高考中的頻繁出現(xiàn)，尤其經(jīng)常見諸于閱讀篇章主旨大義總結(jié)的題干以及語法填詞題目中，如2013年山東高考試卷閱讀A篇第60題，“Good is rewarded with good”（善有善報）；“A friend in need is a friend indeed”（患難見真情）。同樣，恰當(dāng)運(yùn)用西方諺語于書面表達(dá)中無疑會為文章增色不少。

因此，高三復(fù)習(xí)過程作為高中英語教學(xué)的一個重要部分，同樣不能忽視文化因素，我們教師應(yīng)多拓展、滲透英美文化背景知識，消除文化知識障礙，從而不但能讓學(xué)生提高成績，而且能完善其知識體系，培養(yǎng)跨文化意識。當(dāng)然，教師本身也須不斷提高文化素養(yǎng)，拓寬文化視野，勤于構(gòu)建教學(xué)情景，善于設(shè)計任務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過不同渠道接觸和學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)語言應(yīng)用。除教材外，教師還可靈活利用其他課程資源開展教學(xué)活動，如音像廣播，網(wǎng)絡(luò)報刊等，從而讓學(xué)生更多地體驗(yàn)、結(jié)合社會文化背景，真正融入、領(lǐng)悟、享受不同文化下人際交往的真實(shí)過程。

3 結(jié)語

在跨文化的環(huán)境中教學(xué)，我們教師不僅要涵蓋語言技能的教學(xué)，同時也要充分滲透英語教學(xué)文化意識，深入領(lǐng)會和研究中西文化差異，有效統(tǒng)一語言教學(xué)和文化教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動了解并適應(yīng)英美國家的文化，從而開拓學(xué)生知識視野，有效培養(yǎng)跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2003.