摘 要：新課標(biāo)對(duì)語文高效課堂提出了更高的要求，老師在把握不同階段的教學(xué)目標(biāo)，多種方法并用、科學(xué)地組織教學(xué)，高效課堂才能真正實(shí)現(xiàn)，真正落實(shí)素質(zhì)教育。本文從三大方面詳細(xì)闡述了幾種構(gòu)成高效課堂的方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 高效課堂 科學(xué)組織

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0047-01

向課堂四十分鐘要質(zhì)量，是領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的一致追求，是課堂高效的通俗說法。構(gòu)建“高效課堂”是教育教學(xué)永恒的目標(biāo)，是素質(zhì)教育落到實(shí)處的集中體現(xiàn)。高效課堂是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以確保學(xué)生主體地位為保障，構(gòu)建動(dòng)態(tài)平衡的課堂生態(tài)系統(tǒng)，以利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和幸福成長(zhǎng)的課堂組織形式。怎么樣才能構(gòu)成高效課堂呢？本人僅從以下方面談幾點(diǎn)看法。

1 適當(dāng)?shù)慕庾x文本，是構(gòu)建高效課堂的前提

文本解讀是語文教學(xué)過程最重要的渠道，是構(gòu)建高效課堂的前提?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“老師應(yīng)創(chuàng)造性地理解教材和使用教材”。在解讀文本過程中選準(zhǔn)多維視角，關(guān)系著教學(xué)的成功和成效的高低。老師應(yīng)該以怎樣的視角透視文本并做出相應(yīng)的教學(xué)處理呢？有學(xué)者提出：作者視角，把握文本的價(jià)值取向；讀者視角，讀出自己的獨(dú)特理解；語文視角，凸現(xiàn)學(xué)科的本體特征；學(xué)生視角，遵循教學(xué)的基本規(guī)律。

語文教師到底應(yīng)該怎樣解讀文本呢？解讀文本必須經(jīng)歷三個(gè)階段：陌生閱讀階段—— 在全新閱讀中感受文本，形成新鮮的閱讀體驗(yàn)，獲得對(duì)文本的直接認(rèn)識(shí)，積累閱讀教學(xué)的“本我”資源。立體閱讀階段—— 從不同角度、不同層次觀照文本，獲得對(duì)文本的全息解讀，處理好文本閱讀中的多重意義之間的辯證關(guān)系。智慧閱讀階段—— 借助個(gè)性化的理解方式，獲得對(duì)文本新穎、獨(dú)特的理解，為高品位、高質(zhì)量的課堂教學(xué)提供可能。

不斷提高“文本解讀”能力，是語文教師“安身立命”之道。教師的閱讀視野，會(huì)為其獨(dú)立閱讀文本提供一個(gè)自如的平臺(tái)。因此，作為語文教師，平時(shí)要多讀書，讀好書。

2 明確的教學(xué)目標(biāo)，是構(gòu)建高效教堂的基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂。語文學(xué)科是融工具性和人文性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)充分反映語文學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)和特點(diǎn)。葉圣陶先生在《國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本觀點(diǎn)》一文中說明，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的特有屬性，也應(yīng)理所當(dāng)然地成為小學(xué)語文的標(biāo)志性、根本性目標(biāo)。

落實(shí)到具體的一個(gè)單元、一篇語文的教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面有一條捷徑，那就是結(jié)合“單元提示、課后練習(xí)”和“語文園地”?！皢卧崾尽辈坏榻B了本組課文的內(nèi)容范濤，而且點(diǎn)明了本單元的訓(xùn)練點(diǎn)，是《課標(biāo)》的階段化?！罢n后練習(xí)”凝聚著教材編寫者的集體智慧和汗水，它直接反映了教學(xué)目的和要求，是《課標(biāo)》的具體化。人教版“語文園地”之“口語交際、習(xí)作”直接規(guī)定了說、寫的內(nèi)容要達(dá)到的程度；“回顧、拓展”是對(duì)本單元語文能力方面的總結(jié)、遷移，是《課標(biāo)》的直觀化。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)參考這些是很有效，也很必要的。

《跨越百年的美麗》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一篇精讀課文。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合“單元提示、課后練習(xí)”和“語文園地”（具體內(nèi)容見人教版六年級(jí)下冊(cè)《語文》P99、P102～104、P118～120），我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)：（1）掌握“埃、倫”等14個(gè)生字的音、形、意，正確讀記“冶煉、沉淀”等詞語；（2）把握文章主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文品味含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神和淡泊名利的高尚品格，理解課題中“美麗”的真實(shí)內(nèi)涵。第二課時(shí)：（1）體會(huì)作者用具體事實(shí)來表現(xiàn)對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)以及人格精神的贊美，并學(xué)習(xí)這種方法寫一段話，談?wù)勛x“閱讀鏈接”或?qū)W完全文的體會(huì)；（2）摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的部分。這些目標(biāo)具體、細(xì)化，體現(xiàn)了階段性、漸進(jìn)性，可操作性強(qiáng)。

3 科學(xué)的教學(xué)組織，是高效課堂的保證

什么樣的教學(xué)組織才是科學(xué)的呢？學(xué)生能認(rèn)真聽課的教學(xué)組織就是科學(xué)的。良好的教學(xué)組織是構(gòu)建“高效課堂”的保證。那么，老師怎么做才能進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)組織呢？

首先，教師要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。北師大教育學(xué)院肖川教授認(rèn)為：教師的專業(yè)素養(yǎng)是作為一個(gè)人的素養(yǎng)最核心、最重要、最具有廣泛遷移作用的部分。教師的專業(yè)素養(yǎng)比較高，比較容易獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、同行的尊重和家長(zhǎng)的信任，進(jìn)而在學(xué)生當(dāng)中贏得尊重、樹立威信。如果一個(gè)老師是學(xué)生心目中的好老師，他的課學(xué)生從潛意識(shí)深處接受，消除了抵觸情緒和松懈狀態(tài)，組織教學(xué)就會(huì)容易得多。同時(shí)，教師的專業(yè)素養(yǎng)比較高，駕馭課堂的能力也比較強(qiáng)，于組織教學(xué)當(dāng)然益處多多。

其次，采用有效的教學(xué)手段。多媒體、音樂、幻燈、實(shí)物的使用，很多時(shí)候能夠提高學(xué)生的注意力和聽課效果，但要注意的是，不要讓這些手段掩蓋教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。有的老師，為了求新、求異、出彩而去采用多媒體手段，致使語文課失真，那是得不償失。

再次，可適當(dāng)采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?！巴庖虮仨毻ㄟ^內(nèi)因起作用”，這是一條教育原則。采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生這個(gè)“內(nèi)因”。很多低年級(jí)教師準(zhǔn)備了一些“大拇指、小紅花”，在課堂上適宜地給予個(gè)別學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上進(jìn)心，又吸引了同學(xué)的注意力，長(zhǎng)此以往，形成了良好的課堂氛圍。在中高年級(jí)，可以采用積分獎(jiǎng)勵(lì)形式：課上回答得精彩，獎(jiǎng)勵(lì)積分；課上遵守紀(jì)律，獎(jiǎng)勵(lì)積分；作業(yè)效果好，獎(jiǎng)勵(lì)積分；個(gè)人獎(jiǎng)、小組獎(jiǎng)、大組獎(jiǎng)、男生獎(jiǎng)、女生獎(jiǎng)，穿插進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合。各項(xiàng)措施相得益彩，互為補(bǔ)充，并且與評(píng)“三好”學(xué)生、評(píng)優(yōu)秀少先隊(duì)員掛鉤，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，又發(fā)揮相互間的監(jiān)督作用，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，效果良好。

總之，構(gòu)建“高效課堂”是永恒的追求。方法各異，渠道不同，讓我們?yōu)榇硕餐Γ云诟窘鉀Q一直困擾我們的語文教學(xué)“高耗低效”的問題，讓素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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