摘 要：語(yǔ)言是交流的工具，是一個(gè)民族的重要特征之一，是聯(lián)接一個(gè)民族的紐帶。蒙古族在漫長(zhǎng)的生產(chǎn)生活中，學(xué)習(xí)使用和發(fā)展了蒙古族語(yǔ)言文字，也創(chuàng)造了光輝燦爛的文化，歷史悠久，在多個(gè)民族的大家庭中占有一定的位置。近幾年來(lái)，蒙古族語(yǔ)言得到了國(guó)家的高度重視，為我們蒙古族廣大學(xué)生的求學(xué)之路開(kāi)辟了平坦的道路。那么，面對(duì)教育改革的今天，為了適應(yīng)時(shí)代的需要，為了把我們本民族語(yǔ)言繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，教育從業(yè)者必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的蒙語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：蒙古族 語(yǔ)言文字 口語(yǔ)交際 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（c）-0029-01

只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生蒙語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，才能發(fā)展和延續(xù)民族語(yǔ)言文字。如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？筆者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一些看法和意見(jiàn)。

1 明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

蒙古語(yǔ)文是一種特殊的民族語(yǔ)言，對(duì)于蒙漢雜居地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)蒙古語(yǔ)文困難很大，由于蒙古族人口相對(duì)的比漢族人口少，又因通用漢語(yǔ)，蒙古族話基本失傳。雖然很多民族學(xué)校在課程設(shè)置上設(shè)置了本民族語(yǔ)言的課程，但是，沒(méi)有了語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)蒙古語(yǔ)的需要，沒(méi)有說(shuō)蒙古語(yǔ)的對(duì)象，更沒(méi)有說(shuō)蒙古語(yǔ)的意識(shí)，學(xué)生所學(xué)到的蒙古語(yǔ)文知識(shí)在日常生活中很難應(yīng)用。為了改變這種狀況，教師應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)教材資源，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的傳媒手段，搜集及整理關(guān)于民族起源的地理、歷史、風(fēng)俗文化發(fā)展及色彩鮮明逼真的圖畫(huà)，旋律優(yōu)美動(dòng)人的歌舞等素材，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，給學(xué)生學(xué)習(xí)自己民族語(yǔ)言奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)蒙古族語(yǔ)言的信心和決心，從內(nèi)心里想學(xué)蒙古語(yǔ)，想說(shuō)蒙古語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 提供個(gè)性展示舞臺(tái)，激發(fā)參與熱情

兒童天生好奇，喜歡好問(wèn)，樂(lè)于展示自己。因此，教師應(yīng)該針對(duì)兒童的這一特點(diǎn)，利用一切機(jī)會(huì)為學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，用個(gè)性化的方式展示自己，讓學(xué)生的潛能在自由發(fā)展中得到良好的發(fā)揮。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在每一堂課前，可以讓學(xué)生們輪流到講臺(tái)上練習(xí)說(shuō)口語(yǔ)，每天的內(nèi)容不同，為此，學(xué)生利用課余時(shí)間去聽(tīng)，去問(wèn)，去練，去說(shuō)，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)還需要及時(shí)的采取鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法，激勵(lì)他們大膽去聽(tīng)，大膽去說(shuō)。如：在每一節(jié)課如果學(xué)生聽(tīng)懂了老師說(shuō)得課堂用語(yǔ)就及時(shí)表?yè)P(yáng)；如果用口語(yǔ)回答了問(wèn)題就獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者小紅旗；如果在課下同學(xué)之間用口語(yǔ)交流就獎(jiǎng)勵(lì)卡通圖幾等，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在課堂上結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際及自身能力，做到學(xué)生想學(xué)什么，老師就教什么，學(xué)生沒(méi)想到的，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，拓展他們的想象力也創(chuàng)造力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，使口語(yǔ)能力得到提高。

3 運(yùn)用多媒體，引發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣

多媒體教學(xué)的普及也為蒙語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了便利。多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)，更加生動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要抓住教材和課型特點(diǎn)，從培養(yǎng)觀察能力入手，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，使學(xué)生樂(lè)于交際，善于交際，提高課堂訓(xùn)練效果。例如，在教學(xué)《春天來(lái)了》這一課時(shí)，利用多媒體，制作一幅美麗的春天到來(lái)之際的情景，讓學(xué)生從這一情景中感受春天及春天的美麗，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表述春天到了花草樹(shù)木、高山河流的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4 有效利用各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是一次兩次、一朝一夕就能培養(yǎng)好的，需要我們長(zhǎng)期地堅(jiān)持，時(shí)刻的訓(xùn)練。因此，在平時(shí)的各種教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練。如，在教學(xué)《星期幾》一課時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“今天星期幾？明天星期幾？后天呢？昨天呢？”這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，靈活的掌握字詞，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。另外，在日常生活中練習(xí)口語(yǔ)會(huì)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是最好的平臺(tái)。如，見(jiàn)到老師同學(xué)問(wèn)聲好，早晨起床都做什么，晚上回家都做什么，盡量都用蒙語(yǔ)去說(shuō)，學(xué)生感覺(jué)很新鮮，積極性也很好。

5 以身作則，積極進(jìn)取，提高自身素質(zhì)

要想提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高教師自身的水平，如果想給學(xué)生一碗水，教師至少應(yīng)該有一桶水，否則有貨無(wú)幾，又坐吃山空時(shí)教不出知識(shí)豐富的學(xué)生來(lái)的，又何能以情感人呢？知識(shí)是能力的來(lái)源，只有教師的知識(shí)成了涓涓細(xì)流，學(xué)生才會(huì)不斷的得到灌溉，才會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此，在備課過(guò)程中，我認(rèn)真研究教材，深挖教材，吃透教材，有計(jì)劃，有目的的進(jìn)行。另外，作為教師自身必須不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，博覽群書(shū)，給自己充電。

“生活就是口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，口語(yǔ)交際就是生活的工具?！边@應(yīng)該成為教師的教學(xué)追求。只要我們教師在思想上梳理了提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的觀念和意識(shí)，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地讓學(xué)生說(shuō)，練，學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

總之，在教學(xué)中，教師要時(shí)刻為著孩子著想，為他們提供展示自己的平臺(tái)，寓教于樂(lè)，把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)意識(shí)貫穿于課堂的始終，持之以恒，學(xué)生的口語(yǔ)能力才能得以提高，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為勇于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，才能把我們民族的語(yǔ)言繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)

[1]魏威.蒙古族小學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)偏誤分析及教學(xué)策略研究[D].中央民族大學(xué)，2009.

[2]黎春蓉.培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[N].宜春日?qǐng)?bào)，2010.