摘 要：聾校學校的對象和普通中小學是不一樣的，他們聽力的缺失導致人格的不完善，直接影響了他們智力因素和個性心理的健康發(fā)展。本文結合自己語文教學的實踐探討聾啞學校語文教學的一些問題，以此促進語文學科教學培養(yǎng)聽障學生健康人格的形成。

關鍵詞：聾啞學校 語文教學 思考

中圖分類號：G76 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0027-01

聾啞學校語文教學是一個全新的、復雜的、有難度、有挑戰(zhàn)的教學工作，任教者除了必須使用手語教學之外，還必須掌握有關特殊教育理論知識和技能。為了更好地完成這項工作，一方面要向有經驗的教師學習；一方面要結合學情，親身實踐，有計劃有目的的開展教學工作。

1 關于手語的學習

語文教師在聾啞學校工作必須過手語關，給聾啞學生上課，不會手語是不行的。高年級語文教學更是如此，作為教師不能打無準備之仗，要積極學會手語，學好手語，向有經驗的教師請教，最好請有經驗的教師能演練一次。每一節(jié)課提前準備，把要講的內容進行演練，遇到不會的手語馬上查找手語書，教師不要怕花費時間，手語書沒有的要和同事一起研究，直到弄懂為止。課余時間，和學生一起溝通、交流、嬉戲，學習生活手語。休息時間，和同事一起，用手語交流工作、溝通情感、探討人生、研究社會，學習生活手語。工作時間，和領導研究教學時，探究教法、研究學法、爭辯觀點，學習學術手語。只掌握書面手語進行語文教學是不夠的，必須掌握過硬的手語，運用自如的手語，成為一名準聾人。

2 關于常規(guī)教學

教師必須正確對待每一節(jié)課的教學工作，認真準備每一節(jié)課，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，備教材、備學生、備教法、備學法，按照標準教案的寫法，按部就班的完成教案的書寫。每一節(jié)課教師真正做到了有備而來，胸有成竹，游刃有余。課后及時總結，反思自己的教學，總結經驗，彌補不足，形成文字材料。仔細研究教學參考書，研究聾啞學生的學情，結合聾啞學生身心發(fā)展規(guī)律，實施相應的教學方法，合理的學習方式。作業(yè)的布置要有實踐性，符合聾啞學生的身心特點。

3 關于教學質量的提高

提高教學質量是教師永遠探討的課題。教師必須講究語言藝術，讓自己講授知識清晰化，條理化，準確化，感情化，生動化；讓自己對課文的分析線條清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出；讓自己的學識水平，樹立全新理念、倡導合作學習、注重研究學習、側重創(chuàng)新能力，與時俱進；師生處于和諧的關系，讓學習學得容易、學得輕松、學得愉快；讓課堂上教師講得少，學生學得多；讓學生動手動腦，多體現(xiàn)學習的主體地位；讓每一層次的學生都能得到學習鍛煉的機會，你的手語像磁石一樣吸引著學生，讓學生愿意學習語文。

4 關于基礎知識的學習

就語文教學而然，對聾啞學生知識掌握的要求要比普通中學學生低一些。但是，基礎知識的學習，不應該松懈，語文基礎知識的學習教師必須注重。每一節(jié)課的字詞句一定要讓學生掌握了解，反復學習，不斷練習；對常識性的知識更是如此，如名人名篇，優(yōu)美段落，名言警句等。另外給聾生安排適當?shù)木渥舆M行訓練，培養(yǎng)聾生語感。訓練要有梯度，不同層次的學生有不同的方法，訓練之后給予正確的評價，評價以表揚鼓勵為主。

5 關于作文的訓練

教師必須加強學生作文的訓練。每周布置一篇作文，每月課堂上要完成兩篇作文。學生寫作文時具體程序是：自己寫—— 自己反復修改—— 學生互相修改—— 老師批改。教師引導學生先弄清作文題目，作文題材，寫作對象，讓學生初步寫出寫作提綱，然后口頭（手語）作文，讓同學之間互相傾聽，互相點播，最后形成書面文字。這樣的寫作，一開始同學不太適應，作文往往就是流水賬，時間帳，但是在日積月累的堅持下，同學們通過自己反復說、反復讀、反復改、反復點播的過程中培養(yǎng)了語感，拓展了書面表達能力，大大提高了作文能力。

6 關于培養(yǎng)良好的學習習慣

人格缺陷的聾生主要是沒有正確的學習目標和學習態(tài)度，最實質的是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。語文教學培養(yǎng)學生良好的學習習慣可以塑造聾生的健康人格。良好的學習習慣很多：閱讀的習慣、預習的習慣、使用工具書的習慣、課后復習的習慣、課堂討論的習慣等。例如：培養(yǎng)聾生使用常用工具書的習慣，教學字詞中，檢查聾生在自學時，遇到不認識的字、不理解的字、一定要自己弄清楚，不能一帶而過，特別是形聲字、多音字、同義詞、古今異義的詞的學習，決不能掉以輕心，一定學會勤查字典、詞典，到工具書里面尋找答案，進行詞義辨析，對自作聰明，蒙混過關的學生嚴厲批評教育。

7 關于學文悟道促進情感內化

語文教學的“學文悟道”能促進聾生形成健康的情緒，健康的人格。人格缺陷的聾生道德觀念模糊不清良莠不分例如：聾生心中的“英雄；天不怕、地不怕、不怕流血和掛花”式的流氓……語文教學必須讓聾生知道明了文章的“悟道”，在學習過程中逐漸使自己認知水平提高，情感升華，拋棄不良習慣，形成健康人格。聾生通過對教材的了解—— 熟悉—— 理解，轉化為正確的信念。和作者心靈進行了溝通，完全融合一起，想作者所想，愛作者所愛，恨作者所恨最終達到了情感內化。

綜上所述，語文教師就是讓學生能學以致用，書本知識要學，但是不能死學，死記硬背。教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣，運用恰當學習方法，注重基礎知識的學習，加強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，立足現(xiàn)在，放眼未來，與時俱進。促進語文學科教學培養(yǎng)聾啞學生健康人格的形成。

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