摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學語文對學生的創(chuàng)新能力要求越來越高，因此，在小學語文教學過程中，老師應該善于發(fā)現(xiàn)和認識各種新知識、新事物以及新方法，從而為培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅是老師和家長的要求，同時也是社會發(fā)展對學生的必然要求。本文主要針對小學語文教學過程中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學語文 創(chuàng)新能力 新方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0008-01

語文這一學科是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)學科，要想提升學生的創(chuàng)新能力，語文發(fā)揮著無可替代的作用。在進行小學語文教學過程中，老師應該從語文教學的基本規(guī)律出發(fā)，利用各種行之有效的方法來提升學生的創(chuàng)新能力，從而不斷提高小學語文的教學質(zhì)量和效果。

1 創(chuàng)造民主學習氛圍，提高學生的創(chuàng)新思維

所謂民主學習氛圍就是指，在小學語文教學過程中，老師應該盡量的減少對學生的行為和思維的限制，從而為學生自由的表現(xiàn)和思維創(chuàng)造機會。要想實現(xiàn)學生創(chuàng)造力的提升，民主和自由是必要的先決條件，是提升學生創(chuàng)新思維的前提和保證。通過民主學習氛圍的創(chuàng)造可以使學生自由的發(fā)表自己的想法，并在課堂中大膽的表現(xiàn)出來，從而喚醒學生心底的創(chuàng)新意識，從而更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。比方說，在進行《我的家鄉(xiāng)》這一內(nèi)容的教學時，老師可以讓學生以課文的描述為基礎(chǔ)，結(jié)合自己的生活來進行繪畫。這時，很多學生會大膽的發(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)造，有的學生在河邊的桃花中間增加了幾棵柳樹，他們覺得這樣會更美，有的學生在綠油油的草地上空增加了幾只飛過的小鳥，他們覺得這樣美麗的田野上肯定會有很多的小鳥飛過，還有的學生在周圍的路上畫了幾輛小汽車，他們說這說明人們現(xiàn)在的生活水平提高了等等。通過這樣的方式，不僅可以使學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握課本中的相關(guān)知識，同時還可以有效地鍛煉學生的思維能力，不斷提升學生創(chuàng)新能力和意識。而學生也在這種積極民主的學習環(huán)境下，更加樂于學習和發(fā)表自己的想法和創(chuàng)意，使學習由原來的負擔變?yōu)榱艘环N樂趣。

2 為學生提供想象的空間，提升學生的創(chuàng)新能力

要想提高學生的創(chuàng)新能力，最重要的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，而學生的創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在學生解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的新穎和靈活。在進行小學語文的學習過程中，學生要有自己的理解和思維，所有的意見和問題都需要通過學生自己的觀察和理解來獲得。因此，從這一層面來講，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學生自身的想象能力的提高，學生的想象能力是其智慧發(fā)展的翅膀，也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)最重要的前提。因此，在進行小學語文的教學過程中，老師應該利用各種有效地方法來提升學生的想象能力，更好的發(fā)掘每一位學生的創(chuàng)新潛力。比方說在一次看圖作文的教學時，老師首先給學生展示了一張圖片，在這張圖片上有一個不完整的天體、一艘火箭飛船、一只外形特別的動物以及一些月亮和星星。這時，老師可以對學生進行適當?shù)膯l(fā)：這只外形特別的動物是什么動物呢？這只動物與這個不完整的天體之間有什么關(guān)系呢？當學生回答完這些問題后，老師可以繼續(xù)的引導學生進行進一步的思考，這個天體為什么是不完整的呢？而后，老師還可以利用假設(shè)的方法來引導學生進行想象，比方說，假如你是那只外形特別的動物，假如你是那個不完整的天體，假如你是整個宇宙的主宰者等等假設(shè)問題，引導學生開啟自己想象的大門，放飛自己的思維，讓原本枯燥單一的圖畫，在學生的腦海中形成一個鮮活的生動畫面，通過這種方式可以使學生的思維和想象得到最大的培養(yǎng)，隨著學生思維和想象能力的提升，學生自身的創(chuàng)新能力也就得到了無形的提升。

3 幫助學生掌握學習方法，提高學生的質(zhì)疑能力

學習是由思考開始的，而思考則是由懷疑產(chǎn)生的。在教學過程中，老師教的過程主要是為學生的學習而服務(wù)的，學生才是整個學習過程中主體，只有學生自己開始思考，進行質(zhì)疑，老師才可以更加具有目的的進行教學，從而進一步引導學生進行探索。同時學生的質(zhì)疑也是學生自身創(chuàng)新能力提升最重要的前提。在小學語文的實際教學過程中，老師應該不斷的鼓勵學生進行積極的思考，通過思考發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并大膽的進行質(zhì)疑，積極主動的尋找問題的答案，從而使學生不斷提高自己在學習過程中的主體意識。比方說在進行《景陽岡》這一內(nèi)容的教學過程中，對于武松打虎這一部分老師可以讓學生自由組合，通過小組學習的方式進行自學，對學習過程中出現(xiàn)的不懂的問題，進行小組討論并找到最終的答案，通過這種方式可以使學生真正的體會到整個問題的發(fā)現(xiàn)、思考以及解決的過程，從而使學生自身的創(chuàng)新能力得到最有效的提升。再比方說進行《她是我的朋友》這一內(nèi)容的教學時，有的學生會提升這樣的問題：“為什么阮恒總是顫抖和哭泣呢？”這時老師可以引導學生自己動腦來思考這一問題，讓學生大膽的發(fā)表自己的看法，也可以讓學生進行相互之間觀點的辯論，通過老師在旁邊的引導使學生的討論朝著正確的方向不斷發(fā)展。通過這樣的方式，老師的教學過程變得更加具有目的性，同時學生也可以在充分理解課文內(nèi)容的前提下，有效地鍛煉自己的探究和創(chuàng)新能力。

4 讓學生參與評價，鼓勵學生的創(chuàng)新意識

在小學語文教學過程中，老師應該鼓勵學生參與到評價中來，不僅可以對同學的發(fā)言進行評價，甚至可以對老師的教學進行評價。在評價過程中，老師應該鼓勵學生打破常規(guī)思維，對各種結(jié)論進行大膽的猜測，從而幫助學生養(yǎng)成一種敢于突破和創(chuàng)新的思維。比方說進行講解《跳水》這一內(nèi)容時，課文主要講的內(nèi)容是船長用槍逼孩子跳水，從而使孩子獲救的故事。學完課文后，老師可以讓學生繼續(xù)思考：船長的辦法好嗎？為什么？當時就有許多學生大膽地提出不同的意見，盡管想法幼稚，但能以不同角度，不同手段來解決問題。敢于發(fā)表自己對事情的獨到見解，這是具有良好批判精神的體現(xiàn)，在教學中，教師要注意保護學生的這種勇氣。使學生產(chǎn)生新的構(gòu)想，發(fā)出思維的異彩。

總之，在現(xiàn)代小學語文教學中積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是一種必要趨勢。小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，其聽、說、讀、寫的要求都含有創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)的因素，如能積極挖掘，系統(tǒng)訓練，不僅能培養(yǎng)學生運用語文知識的能力，還能增強學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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