摘 要：強化就業(yè)指導教育，樹立現(xiàn)代擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，最大限度提升職業(yè)院校學生的就業(yè)競爭能力，為他們未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎，是職業(yè)教育的基本任務之一。但是，就近幾年我國職業(yè)教育的建設和發(fā)展情況來看，就業(yè)指導教育的重要性尚未普遍被職業(yè)院校及其在校學生所認知，這在很大程度上會導致畢業(yè)生擇業(yè)目標不明，就業(yè)競爭意識弱化，就業(yè)競爭能力不強。對此，我們要高度重視，并采取有效的應對措施。

關鍵詞：職業(yè)院校 職業(yè)教育 就業(yè)競爭能力 措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（c）-0005-01

1 就業(yè)競爭能力的內(nèi)涵與構成要素

競爭能力是指個體與個體之間，或群體與群體之間通過一定形式的對壘、對弈、角逐或比較而展現(xiàn)出的壓到對方的綜合優(yōu)勢。就業(yè)競爭是當今市場經(jīng)濟條件下一種普遍存在的競爭類型，能否在競爭中勝出，完全取決于參與競爭的主體綜合實力的強弱。所以，就業(yè)競爭能力本質(zhì)上是一種表現(xiàn)力。不僅如此，就業(yè)競爭能力還具有“相對”性，即必須在實際的就業(yè)競爭過程中才能體現(xiàn)出來；并且，就業(yè)競爭力還是一個無法直接進行衡量的變量，需要通過特定的指標體系來予以考評。目前，我國許多職業(yè)院校通常是用“綜合測評法”，即按基本素質(zhì)、動手能力、專業(yè)技能、求職技能等四個要素，對學生就業(yè)競爭能力進行判定。而在美國，則普遍采用定量和定性相結合的“系統(tǒng)層次分析法”（Ana-lytic Hierarchy Process AHP）來研究和評價學生的就業(yè)競爭力。

2 我國職業(yè)院校學生就業(yè)競爭能力的現(xiàn)狀

有資料顯示，2008年我國職業(yè)院校的平均就業(yè)率達為97.68%，但在之后的兩年，卻呈現(xiàn)出持續(xù)走低的態(tài)勢，平均就業(yè)率分別為96.76%和95.63%。另外，通過筆者對某市2012年畢業(yè)的1000名來自不同職業(yè)院校的不同專業(yè)學生的就業(yè)情況調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。經(jīng)數(shù)據(jù)顯示，在所有參與調(diào)查的畢業(yè)生中，一是大多首選大型的知名企業(yè)及事業(yè)單位；二是在待遇需求上認為2500～4000元之間合理的學生為總?cè)藬?shù)的59%；三是在就業(yè)指導教育的需求上59%的畢業(yè)生認為無所謂甚至可以忽略。而且，通過與全國范圍內(nèi)的職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)情況進行比較，大體一致。這突出說明了兩種傾向，一方面對職場環(huán)境的要求較高；另一方面勿視就業(yè)指導教育對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用。

3 提升職業(yè)院校學生就業(yè)競爭能力的幾點思考

3.1 高度重視學生就業(yè)觀教育

正確的就業(yè)觀不僅對學生長遠發(fā)展起著定向、定位的作用，而且是學生掌握專業(yè)技能的重要動力來源。為此，各職業(yè)院校應高度重視對學生的就業(yè)觀教育。首先，引導學生樹立正確的職業(yè)理想。職業(yè)理想是人生理想的重要組成部分，它作為一種社會意識，是社會生產(chǎn)方式發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。因此，處理好個人與社會，物質(zhì)與精神的關系，促進認知和行為的統(tǒng)一，就業(yè)觀起著不可或缺的作用。其次，引導學生樹立科學先進的就業(yè)理念，要打破一步到位，從一而終的傳統(tǒng)就業(yè)觀，樹立動態(tài)的“大就業(yè)”理念，不要以為到國有企業(yè)才算就業(yè)，到非公制實體就不算就業(yè)；在城市才算就業(yè)，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就不算就業(yè)。最后，引導學生樹立與時俱進的就業(yè)觀。做到先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)，以平常心對待第一次就業(yè)，樹立不斷進取的職業(yè)流動觀念及階段性就業(yè)觀念，樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念。

3.2 強化學生特色能力培養(yǎng)

市場經(jīng)濟是多樣化、多元化的，要求所有的從業(yè)者不能再像以前那樣終生學一門技術，懂一門專業(yè)，固定在一個崗位上。隨著社會生產(chǎn)結構的變化，要求從業(yè)者由一專一能向一專多能發(fā)展，以適應現(xiàn)代社會的多變化。因此，學校還要注意強化對學生特色能力的培養(yǎng)。如果學的知識水平和能力跟不上客觀情況的變化需要，不掌握多方面的知識技能，就很難適應瞬息萬變的市場形勢，終將被淘汰出局。所以，學校應鼓勵學生確立“合格+特色”的個人目標，制定“個人特色發(fā)展計劃”，并且按步驟、分階段在確保合格的基礎上，充分發(fā)展學生自身的特色能力，將自己打造成具有較強競爭能力的復合型人才。

3.3 突出就業(yè)指導教育的地位

為了更好的提高學生的就業(yè)競爭能力，各職業(yè)院校應把就業(yè)指導教育擺在突出的位置，樹立全程就業(yè)指導的理念。從學生入學開始，就要有計劃、有組織地針對學生不同階段的具體情況，實施側(cè)重點不同的職業(yè)指導。例如，新生對未來職業(yè)沒有了解，首先我們要開展專業(yè)教育，通過專業(yè)教育，使學生了解自己今后從事的專業(yè)對自己能力的要求、知識要求，應具備哪些職業(yè)資格，未來的職業(yè)需要哪些職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的支撐，讓學生了解自己的性格和職業(yè)興趣。例如，四川科技職業(yè)學院十分重視學生的就業(yè)問題，設立了專門的就業(yè)指導機構，歸口負責就業(yè)指導教育，為學生提供良好的就業(yè)咨詢服務。

3.4 突出教學內(nèi)容的針對性和適用性

加強職業(yè)教育課程和教材改革是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關鍵，是辦好讓社會滿意的職業(yè)院校的重要保證。應堅持“以就業(yè)為導向”，根據(jù)市場和社會需求，盡可能地開發(fā)和編寫反映新知識、新技術、新工藝和新方法，具有職業(yè)教育特點和特色的課程和教材。有條件的學?？蓢L試自編適合本校不同專業(yè)通用的新教材。

3.5 開展切實有效的職業(yè)技能競賽

職業(yè)院校要充分認識到技能演練和競賽對提高學生就業(yè)競爭能力的積極意義和作用。通過“實戰(zhàn)”的方式，不僅可使學生更好地鞏固、檢驗所學到的知識和技能，而且還能培養(yǎng)學生的競爭進取意識。因此，各職業(yè)院校要積極的根據(jù)實際情況，開展各種形式和內(nèi)容的職業(yè)技能競賽，從而營造尊重知識、尊重人才、爭先創(chuàng)優(yōu)、積極向上的良好氛圍。此外，不同職業(yè)院校之間也可以橫向聯(lián)合，多方共同舉辦職業(yè)技能競賽，既可他山之石攻我之玉；又可開闊視野，拓寬思路，確保競賽的最佳效果。例如，天津市于2012年在全市范圍內(nèi)的職業(yè)院校舉辦了英語技能大賽，比賽分為情境交流和英語演講兩部分。學員們生動的情景對話和流利的英語演講，贏得了校內(nèi)外的高度贊譽。

3.6 加強動手和實訓環(huán)節(jié)

要著力做好以下五個方面的工作：高度重視和特別加強實訓環(huán)節(jié)。充分認識實訓的重要性。不斷創(chuàng)新教育教學模式。構建人才培養(yǎng)新型平臺。建立和完善畢業(yè)生就業(yè)競爭能力考評機制。

4 結語

總之，學生的就業(yè)競爭能力受到多方面因素的影響。面對日趨激烈的就業(yè)競爭，各職業(yè)院校和廣大職教工作者要充分認識到培養(yǎng)學生就業(yè)競爭能力的重要性，并采取切實有效的措施提升學生就業(yè)競爭能力，引導為學生順利地走上就業(yè)之路。

參考文獻

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