一、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程評價(jià)方案指導(dǎo)思想

在改革形式的要求下，深化實(shí)施素質(zhì)教育，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生的發(fā)展成為課程改革的最高利益，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中開發(fā)教師的潛能，最終實(shí)現(xiàn)師生共贏。

二、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程改革目標(biāo)

1、根據(jù)學(xué)校辦學(xué)實(shí)際認(rèn)真落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，拓展性課程和探究性課程的途徑。

2、根據(jù)學(xué)校特色和師生潛能開發(fā)的需要，探索建立與之相適應(yīng)的系列校本課程。

3、改變課程實(shí)施過于注重知識(shí)傳授的傾向和強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，研究教與學(xué)的最佳策略和方式，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，使學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、研究課程改革中教師培訓(xùn)機(jī)制，探究有效的教師培訓(xùn)途徑。強(qiáng)化校本研修，提升教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。提高教師對新課程改革的適應(yīng)能力。

5、改革評價(jià)體系，探索學(xué)生素質(zhì)評價(jià)的改革，逐步形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價(jià)體系。改革教師評價(jià)，探索促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展綜合素質(zhì)不斷提高的評價(jià)體系。

6、通過課程改革，促進(jìn)教學(xué)研究和教育科研的深入快速發(fā)展，解決課程改革過程中的具體實(shí)際問題，通過課程改革的問題性研究引領(lǐng)課程改革向深層次、深領(lǐng)域前進(jìn)。

三、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程改革主要內(nèi)容

堅(jiān)持按如下原則指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)：以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立操作為基本形式，以模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為主線，以能夠勝任上崗所需為歸宿點(diǎn)。由任課教師和實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行事前指導(dǎo)、學(xué)生事后訓(xùn)練。

除采用講授、提問、教師先列出業(yè)務(wù)操作流程所注意操作事項(xiàng)的分析，學(xué)生練習(xí)等方法進(jìn)行必須的相關(guān)的知識(shí)教學(xué)外，適應(yīng)高職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的要求。能有的放矢的訓(xùn)練，使學(xué)生具備會(huì)計(jì)人員所具備的核心能力與職業(yè)技能。采用以課程體系模擬和崗位技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模擬方式進(jìn)行。

強(qiáng)化基本技能。強(qiáng)化點(diǎn)鈔、珠算技能，認(rèn)知憑證、賬簿，熟練出納及會(huì)計(jì)各項(xiàng)崗位及納稅業(yè)務(wù)。

強(qiáng)化專業(yè)技能。填制憑證、建立賬簿、成本計(jì)算、登記賬簿、編制報(bào)表、財(cái)務(wù)分析。

開展案例分析。案例分析是財(cái)務(wù)管理教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的特色形式。進(jìn)行案例分析時(shí)，既可以采用由學(xué)生獨(dú)立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。

會(huì)計(jì)模擬。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)的了解財(cái)務(wù)流程，練習(xí)賬套的建立、熟悉會(huì)計(jì)科目的設(shè)置，掌握如何處理日常財(cái)務(wù)工作，在教學(xué)中，將緊密結(jié)合高職特點(diǎn)，注重提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

自我評估：課程內(nèi)容結(jié)束后，可在課外或課下，由學(xué)生進(jìn)行與本單元內(nèi)容相關(guān)的自我測試或評估。自我評估是針對所學(xué)內(nèi)容列出幾條選擇項(xiàng)，供學(xué)生自我評估檢測。目的是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，這種形式很受學(xué)生歡迎。

多媒體教學(xué)。本課程可全程使用多媒體教學(xué)，有的重點(diǎn)案例采取錄像播放方式，以增強(qiáng)感染力，并要制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助學(xué)課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。

四、課程改革實(shí)施途徑：

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓課堂煥發(fā)活力

不斷構(gòu)建新的課堂運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生而設(shè)計(jì)，為學(xué)生的發(fā)展而教?！白屨n堂煥發(fā)生命的活力”這是我校落實(shí)新課改提出的口號(hào)，我們認(rèn)為“課堂世界”應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，活生生的，教師和學(xué)生共同交流促進(jìn)，共同成長發(fā)展的場所。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，為課程改革提供良好保障

抓課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃實(shí)施。教師的任何學(xué)習(xí)最終都需落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校以課堂教學(xué)改進(jìn)工作為抓手，大力開展基于教師個(gè)人教育教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的校本研修活動(dòng)。要求教師每學(xué)期有優(yōu)勢、劣勢分析，以自己的教學(xué)活動(dòng)為反思學(xué)習(xí)對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手，不斷地在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)行為，鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，每學(xué)期至少填寫四份教學(xué)改進(jìn)案例，期末有總結(jié)。在此項(xiàng)工作的有序推進(jìn)中提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（三）抓骨干帶教

充分利用校內(nèi)研修資源，發(fā)揮骨干教師的示范引導(dǎo)作用，帶動(dòng)青年教師成長進(jìn)步。以“師徒結(jié)對”、“專題合作”等形式，將青年教師和骨干教師緊密聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，以使青年教師快速成長。要求每學(xué)期師徒互相聽課不少于10節(jié)，讓青年教師切實(shí)感受到優(yōu)秀教師的教學(xué)藝術(shù)的魅力，尤其是在同一內(nèi)容的共同研究和備課、上課、反思三個(gè)環(huán)節(jié)的共同合作中，受到即時(shí)的、過程性、技巧性的啟發(fā)和引導(dǎo)，對切實(shí)改進(jìn)青年的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。骨干教師在“理論提升、案例分析、課堂教學(xué)、課題研究”等方面形成一定的經(jīng)驗(yàn)材料，在教師中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣，促進(jìn)青年教師的成長。

（四）建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組

以學(xué)科教研組為單位，建立若干“校本研修小組”。成員包括特邀的有關(guān)專家、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和一線教師，形成一個(gè)合作研究的互動(dòng)性研究型學(xué)習(xí)組織。并努力向外擴(kuò)展，逐步形成校際之間的更大范圍的研究型學(xué)習(xí)組織。結(jié)合校本研修，教研活動(dòng)的形式將由單一性轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性，包括聽課評課、案例交流、專題研討、集中讀書等，并逐步呈現(xiàn)主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富、記載翔實(shí)的特點(diǎn)。教研組內(nèi)任教同一年級(jí)的教師、老教師與青年教師、骨干教師與一般教師在教學(xué)上展開討論、在事業(yè)上相互幫助，形成一個(gè)個(gè)和諧的學(xué)習(xí)共同體，分享群體智慧，人人都得到發(fā)展。

（作者單位：山西省運(yùn)城市財(cái)經(jīng)學(xué)校）