摘 要 從2014年開始，地方醫(yī)學(xué)院校將面臨本科教學(xué)工作審核評估。開展本科教學(xué)工作審核評估有其必要性和重要意義。地方醫(yī)學(xué)院校要轉(zhuǎn)變評估理念、積極推進(jìn)本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)、積極參與醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證、注重改進(jìn)，迎接審核評估。

關(guān)鍵詞 本科 審核評估 思考

根據(jù)教育部《關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估的通知》（教高[2013]10號），從2014年開始，全國各普通高等學(xué)校將開始實(shí)施本科教學(xué)工作審核評估。地方醫(yī)學(xué)院校如何有效應(yīng)對這種新型的評估模式，值得探索。

一、地方醫(yī)學(xué)院校開展審核評估的必要性

審核評估是在我國高等教育新形勢下，總結(jié)已有評估經(jīng)驗(yàn)，借鑒國外先進(jìn)評估思想的基礎(chǔ)上，提出的新型評估模式，核心是對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行評價(jià)，旨在推進(jìn)人才培養(yǎng)多樣化，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，體現(xiàn)學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的主體地位。

1、地方醫(yī)學(xué)院校普遍缺乏外部質(zhì)量監(jiān)控

地方醫(yī)學(xué)院校經(jīng)過教育部首輪評估后，加上近幾年為爭奪生源，各學(xué)校急促上馬新專業(yè)，內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量令人堪憂，目前處于外部質(zhì)量監(jiān)控的真空地帶。因而，有必要加強(qiáng)外部質(zhì)量監(jiān)控，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2、醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證覆蓋面不廣

近幾年國家相繼出臺了臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，不少地方醫(yī)學(xué)院校也紛紛加入專業(yè)認(rèn)證的隊(duì)伍。但目前專業(yè)認(rèn)證的覆蓋面還是僅限于個(gè)別專業(yè)，地方醫(yī)學(xué)院校諸多非醫(yī)學(xué)專業(yè)還處于質(zhì)量監(jiān)控的空白地帶，因而有必要實(shí)施審核評估，提高地方醫(yī)學(xué)院校整體教學(xué)質(zhì)量。

二、地方醫(yī)學(xué)院校開展審核評估的意義

1、樹立以學(xué)生為中心的理念

首輪教學(xué)評估提出的口號是“以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為中心的評估。審核評估核心是對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行評價(jià)，強(qiáng)調(diào)以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心的評估，即以學(xué)生為中心。在人才培養(yǎng)的全過程，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的義務(wù)，更重視如何保障、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的權(quán)利。

2、提升學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量保障水平

審核評估是以質(zhì)量為核心的評估，促進(jìn)高校進(jìn)一步完善本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)、本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告等常態(tài)監(jiān)測；同時(shí)，由于審核評估形式上不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)上要求高校結(jié)合校情自己確定標(biāo)準(zhǔn)，高校必須對人才培養(yǎng)的全過程進(jìn)行監(jiān)控和設(shè)計(jì)，涵蓋人才培養(yǎng)全過程，通過監(jiān)督發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)整改進(jìn)問題，確保教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

3、引領(lǐng)學(xué)校特色辦學(xué)

審核評估強(qiáng)調(diào)多樣性原則，充分尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，通過分類指導(dǎo)，引導(dǎo)高校立足地方、面向市場，科學(xué)定位，錯位發(fā)展，各安其位，辦出水平，辦出特色，形成以質(zhì)量求生存、以服務(wù)求支持、以特色求發(fā)展的辦學(xué)理念，突破首輪教學(xué)評估高校千篇一律的弊端。

三、地方醫(yī)學(xué)院校開展審核評估的思考

1、轉(zhuǎn)變評估理念

理念是行動的先導(dǎo)。審核評估重點(diǎn)考察辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)度，教師和教學(xué)資源條件的保障度，教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度，學(xué)生和社會用人單位的滿意度。面對審核額評估，要積極轉(zhuǎn)變理念，從水平評估的理念轉(zhuǎn)向?qū)徍嗽u估的理念，如從習(xí)慣套用國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)到結(jié)合校情自己制定標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)過程從注重教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，人才培養(yǎng)質(zhì)量從注重校內(nèi)評價(jià)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生和用人單位的評價(jià)等。

2、積極推進(jìn)本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)

審核評估堅(jiān)持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針；突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展。學(xué)校以全國本科高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫為參照標(biāo)準(zhǔn)，通過建立、健全系、院、校三級本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，實(shí)施年度本科專業(yè)質(zhì)量報(bào)告制度和本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告制度，及時(shí)分析和反饋數(shù)據(jù)所反映的問題，動態(tài)掌握學(xué)校本科教學(xué)工作狀態(tài)，為學(xué)校整改提供支撐。

3、積極參與醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證

醫(yī)學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證與審核評估存在諸多相通之處，例如，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重教師、學(xué)生和其他利益方代表對人才培養(yǎng)過程的參與，評估程序包括學(xué)校自評、專家進(jìn)?？疾?、評估結(jié)論審議與發(fā)布等。地方醫(yī)學(xué)院校積極申請醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證，一方面有利于醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，另一方面，在審核估還未全面展開之際，提早感受專業(yè)認(rèn)證，及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，有利于更好地迎接審核評估。

4、注重改進(jìn)

學(xué)校內(nèi)部審核目的的重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)質(zhì)量管理體系的問題，查出原因，采取糾正措施或預(yù)防措施加以消除，以避免不合格的不發(fā)生或不再發(fā)生，從而使質(zhì)量管理體系得到不斷改進(jìn)。要把校內(nèi)自我評估作為保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，形成常態(tài)性教學(xué)監(jiān)控機(jī)制和模式。審核評估結(jié)果是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的反映，與學(xué)校辦學(xué)、發(fā)展直接相關(guān)，學(xué)校要根據(jù)審核評估中提出的問題及建議進(jìn)行整改，而不再像水平評估那樣，只注重成績。

作為一種新型的評估方式，審核評估的開展，既符合國際高等教育評估制度的發(fā)展趨勢，也是我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然結(jié)果。它也必然會給地方醫(yī)學(xué)院校從管理理念、管理方式等方面帶了極大震動，促使地方醫(yī)學(xué)院校從評估的邊緣成為評估的主體。

參考文獻(xiàn)：

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