摘 要 隨著教學改革的不斷深入和科學技術的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)而又單一的教學模式不能適應當代職業(yè)教育，中職學校作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術人才的“工廠”，應高效快速地為社會培養(yǎng)出高質量、高水平的技術人才。電子技術基礎是工科類理論性和實踐性較強的一門課程，在中職人才教育新的理念指導下，本文闡述實踐能力的基本內涵，教學特點，探討電子技術基礎在教學過程中如何培養(yǎng)學生的實踐能力，希望為中職電子類老師教學提供借鑒和參考。

關鍵詞 中職電子技術 實踐能力 培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生的實踐能力的基本內涵

實踐能力是指人們在有目的地探索和改造現(xiàn)實世界的一切社會性客觀物質活動過程中所表現(xiàn)出來的能力和素質。它包括教育實踐能力、生產(chǎn)實踐能力、社會實踐能力和科學實踐能力。實踐能力是人的智能結構中的重要組成部分，同時也是人的素質形成的基礎。本文所討論的實踐能力主要指生產(chǎn)實踐能力。著名教育家陶行知先生就教育與生活的關系指出：“行是知之始，知是行之成”，它表明了“行——知——行”這一辯證唯物主義的認識論的觀點。學生能在生活實踐中抽象出電子技術的知識，理解和應用電子技術知識，就學生學習而言僅僅是認識電子元器件和電路。而把這些電子元器件和電路知識運用到實踐生活中去，會用科學技術的觀點和方法來認識周圍的事物，從能解決一些簡單的實際問題，發(fā)展到創(chuàng)新新產(chǎn)品，革新新技術，這就是電子技術的的實踐過程。

二、如何在教學過程中培養(yǎng)學生的實踐能力

1、創(chuàng)設培養(yǎng)學生實踐能力條件

在以“引導為中心”的實踐能力培養(yǎng)過程中，強調老師是引導主體，學生是認知主體。因此，在教學活動中，任課教師應吃透教材，根據(jù)教材的理論知識，創(chuàng)設一個個有利于學生進行實踐能力培養(yǎng)的項目。然后指導學生購買一些工具、材料和電子元件。常用的工具及材料：萬用表、電鉻鐵、螺絲刀、鉗子、焊錫絲、松香等；常用元器件：電阻、電容器、晶體管、變壓器、線圈、印制電路板、腐蝕劑、導線等。最后學校還要提供相應的硬件設施和設備：實驗臺、示波器、頻譜分析儀、信號碼生器、調壓器、電源及接線板、鋸工、錯刀、臺鉆等。

2、培養(yǎng)學生實踐能力的手段

教學中，教師應注意借助現(xiàn)代化的教學手段播放制作的三維動畫，然后實物演示、最后在課堂上讓學生操作，通過學生自己動手操作來強化感性認識，為理解知識奠定基礎。例如：在講解“晶體管”時，事先用圖片展示各種晶體管的實物圖形；然后用圖片展示電路板實物圖片，讓學生了解晶體管的應用；再通過播放動畫，讓學生掌握晶體管的特性；最后動手操作：指導學生拿出元器件存放盒子，找出不同類型的晶體管，教學生如何用萬用表判別晶體管的極性，加強對晶體管特性的理解。這樣既給學生理解電子元器件指出了思維的方向，又有利于學生主動性的培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學生實踐能力的過程

學生實踐能力培養(yǎng)就是一個感、知、意、用的過程，學生的動手能力和思維能力，從感知和認知訓練開始，最終要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。在教學中還需因理論知識巧設一些電子實踐課題，讓學生運用自己掌握的理論知識，解決生產(chǎn)實際中的問題或制作小發(fā)明或革新新產(chǎn)品，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，進一步提高學生綜合運用知識的能力，讓學生在探索過程中形成自己的知識體系。

從理論課堂開始、然后是實驗實習課堂、最后是創(chuàng)新興趣小組的課外活動。培養(yǎng)學生能的實踐能力要經(jīng)歷認知、理解、掌握、創(chuàng)新四個過程。

目前我們的教育只注重了前三個階段，而忽視了第四階段，所以學生的學習都沒有感悟到科學知識的價植。

前者是對知識的理解和掌握，后者創(chuàng)新體現(xiàn)了實踐能力的最高境界。創(chuàng)新的主動權在學生方，不能存在等待、依賴思想，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，這是培養(yǎng)學生實踐能力最有效的途徑。學生通過創(chuàng)新性實踐需求分析、方案設計、硬件選擇、電路設計、制作實施、裝配調試、性能測試、方案改進和成果報告等全過程的攻關及實踐，既能把所學的理論知識加以綜合運用，又能把研究視野擴展到相關的知識領域，接觸一些先進的元器件并加以運用。以學生為中心，開展開放性實踐能力培養(yǎng)，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新熱情，給有潛力的學生一個實踐鍛煉和自主發(fā)展的空間。同時鼓勵學生多做市場調查，不斷擴展知識面。這樣可以大大開拓學生思路， 提高實踐能力。學生的在校學習期間可以成立一些興趣小組，組織學生參加全國、省、市或各部門組織的電子競賽；還可以根據(jù)自己的興趣、愛好進行一些小制作、小發(fā)明，鼓勵學生積極參加各類電子設計競賽活動；組織學生聽專題講座，使學生在信息中獲得創(chuàng)新實踐的啟發(fā)，更加深入地了解電子技術的廣泛應用。 另外，建立健全校外實踐教學實訓基地，加強產(chǎn)、教、研、學相結合。

三、結束語

電子技術基礎在教學過程中如何培養(yǎng)學生的實踐能力，可以推動中職專業(yè)性和理論較強課程的教學改革和發(fā)展，真正體現(xiàn)學生是學習的主體，有利于培養(yǎng)學生的綜合思維能力和探索、創(chuàng)新精神。在電子技術基礎的教學活動過程中，教師要發(fā)揮引導作用，給予全程指導，提供教學支持和技術支持，啟發(fā)學生的思路，引導學生思考、操作、探究、創(chuàng)新。作為學生也要積極的配合老師，主動的進行課題思考，深化對電子課程的理解程度，熟練的掌握課程要求的技能，通過各環(huán)節(jié)地學習，讓更多的知識自然而然的進入到頭腦中，并輕松應用到科技領域中。

參考文獻：

[1]崔小云.研究性學習理念下的主體性教學模式探索[J].河南科技學院學報，2010（8）.