摘 要 高職教育是中國(guó)高等教育的重要組成部分，占到50%左右，目前高職學(xué)校眾多，為了學(xué)校的發(fā)展，提高就業(yè)率是各大高職在市場(chǎng)發(fā)展中最需要結(jié)局的問題。分析目前高職就業(yè)工作存在的問題，如學(xué)生的自我定位不準(zhǔn)、就業(yè)不良心理、職業(yè)實(shí)踐差等問題，提出了相關(guān)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞 高職教育 畢業(yè)生管理 就業(yè)工作

中國(guó)的職業(yè)教育從80年代就出現(xiàn)，而真正對(duì)職業(yè)教育做出明確的定義是在1999年6月13日發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》在這個(gè)決定中第一次將中國(guó)的職業(yè)教育明確為是高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。從此高職教育在中國(guó)大地發(fā)展迅速，各地紛紛設(shè)立和升格新的高職學(xué)院。根據(jù)2012年的數(shù)據(jù)，目前全國(guó)具有高考招生資格的高職?？圃盒９灿?288所，在校生的規(guī)模達(dá)到1000萬人以上。中國(guó)高職教育是世界最大規(guī)模的職業(yè)教育體系。高職教育作為培養(yǎng)國(guó)家急需產(chǎn)業(yè)的人才，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。

從職業(yè)教育慢慢進(jìn)入人們的視線到逐漸被大眾所接受花了不到20年的時(shí)間。除了國(guó)家對(duì)高職教育的不斷重視與投入、群眾對(duì)高等教育的渴求外，高職教育的鮮明職業(yè)性教育體系是贏得市場(chǎng)的重要砝碼。高職教育就是就業(yè)教育成為很多學(xué)生家長(zhǎng)的共識(shí)，就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率成了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的唯一的金標(biāo)準(zhǔn)。高職教育中的就業(yè)工作成了高職教育體系中最重要的工作任務(wù)。目前的新形式下，高職學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。高職學(xué)院的管理人員要重視就業(yè)出現(xiàn)的問題，積極分析原因，為更好的做好高職畢業(yè)生的就業(yè)工作，提高學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度，為學(xué)校贏得良好的口碑和源源不斷的生源都是不無裨益的。

一、當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)的問題主要表現(xiàn)

1、自我定位不準(zhǔn)

很多高職學(xué)生由于沒有與社會(huì)太多的接觸，對(duì)自己未來的工作有著較大的期望，不管是就業(yè)地點(diǎn)、就業(yè)環(huán)境還是薪資待遇。很多畢業(yè)生都紛紛去大城市發(fā)展，不愿意去偏遠(yuǎn)的地點(diǎn)、農(nóng)村。除了對(duì)就業(yè)地點(diǎn)的定位不準(zhǔn)外，很多高職學(xué)生還對(duì)工作的崗位有著不切實(shí)際的要求。高職教育本來就是定位為一線的操作技能人才并且具有一定的管理能力，隨著工作的經(jīng)歷而發(fā)展、晉升。很多高職學(xué)生在進(jìn)入工作的初期就不愿意從事一線工作，特別是操作相關(guān)的工作，他們覺得工作就是工人，與他們之前所謂的坐辦公室的白領(lǐng)工作有著較大的差距。

2、不良心理影響

高職學(xué)生在面對(duì)就業(yè)工作的時(shí)候有多種表現(xiàn)。一部分充滿自信的迎接新的生活，積極投入到就業(yè)面試的大潮中，然而有有一部分的學(xué)生受到不良心理的影響，從而影響就業(yè)工作。一般說來不良的就業(yè)心理有自卑心理、猶豫心理和依賴心理。自卑心理的學(xué)生認(rèn)為自己沒有掌握工作需要的技能，認(rèn)為工作單位對(duì)高職學(xué)生有歧視，特別是有過失敗經(jīng)歷的學(xué)生更容易受到不自信和自卑心理的影響。猶豫心理的學(xué)生主要表現(xiàn)為對(duì)自己工作選擇存在障礙，尤其是在工作地點(diǎn)和單位類型的選擇上面猶豫不決，部分學(xué)生覺得自己也許會(huì)有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，遲遲不愿意簽訂就業(yè)協(xié)議，最后影響到就業(yè)工作。還有部分同學(xué)有著比較強(qiáng)的依賴心理，這部分同學(xué)心智發(fā)展不成熟，沒有太多的主見，總期待家人或者學(xué)校給他們安排好工作，等待機(jī)會(huì)的降臨，從來不會(huì)主動(dòng)出擊，很難調(diào)動(dòng)他們的就業(yè)的積極性。

3、職業(yè)實(shí)踐能力差

很多高職學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)不夠，尤其是動(dòng)手能力較差。很多單位需要畢業(yè)生能夠無縫隙的上崗，也就是說，畢業(yè)后就能熟練從事自己的工作，不需要太多的崗前學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時(shí)間。如導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后就能夠單獨(dú)的帶團(tuán)出游。很多學(xué)生在 沒有掌握專業(yè)的核心技能，所以很難符合就業(yè)單位對(duì)人才規(guī)格的需求，從而影響到了就業(yè)工作。

4、溝通交際能力差

溝通能力是畢業(yè)生掌握的基本素質(zhì)之一。畢業(yè)生今后的工作的是一個(gè)集體、團(tuán)隊(duì)合作形式。畢業(yè)生需要與自己的同事、領(lǐng)導(dǎo)有一個(gè)較好的溝通，尤其實(shí)在任務(wù)的執(zhí)行、分配和完成方面，需要有一個(gè)良好的溝通能力。如果畢業(yè)生缺乏溝通能力，就會(huì)產(chǎn)生工作中的信息傳遞的不對(duì)稱，從而影響工作進(jìn)度，甚至?xí)绊懝ぷ魍瓿傻馁|(zhì)量。

5、專業(yè)、性別等其他因素影響

除了以上高職畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)的問題外，還有其他因素也同樣影響著高職畢業(yè)生的就業(yè)工作。如專業(yè)，目前根據(jù)統(tǒng)計(jì)，工科專業(yè)的就業(yè)率普遍要好于文科專業(yè)。男生的就業(yè)率普遍要好于女生，用人單位對(duì)男生提出了更多的需求。除此外，在就業(yè)工作中還有城鄉(xiāng)差異。農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)好于城市，因?yàn)楹芏喑鞘谐錾膶W(xué)生在工作明顯表現(xiàn)出了更多的挑剔，而出生在農(nóng)村的同學(xué)，在就業(yè)中顯得更加的主動(dòng)，他們需要馬上通過自己的勞動(dòng)來承擔(dān)起家庭的負(fù)擔(dān)。

二、提高高職畢業(yè)生就業(yè)工作建議

1、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃

為了更好的改變學(xué)生的就業(yè)觀點(diǎn)，在高職學(xué)習(xí)的三年中要根據(jù)實(shí)際情況開展就業(yè)教育，并且這樣的教育形式不能中斷，貫穿始終。剛?cè)雽W(xué)可以開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃，從宏觀介紹專業(yè)發(fā)展的前景和工作崗位，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，可以邀請(qǐng)一些學(xué)長(zhǎng)和企業(yè)專業(yè)做類似的專家講壇，基于在職人員對(duì)學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)，通過他們成功的實(shí)例來激烈學(xué)生。在最重要的三年級(jí)，要做好就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、喜好、籍貫和專業(yè)方向做出就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生做好求職簡(jiǎn)歷、著裝，在面試之前要做好輔導(dǎo)，讓學(xué)生積極、樂觀、從容的面對(duì)面試和求職。

2、全體教師參與就業(yè)工作

高職畢業(yè)生的就業(yè)工作不是學(xué)校畢業(yè)辦公室一個(gè)部門的事情，需要全員參與就業(yè)工作。就業(yè)工作開展的好壞直接關(guān)系到學(xué)校在生源危機(jī)下的生死存亡，所以高職院校的每個(gè)教師都要把學(xué)生的就業(yè)工作作為自己的本職工作之一，并且每個(gè)崗位的分工所有不同。學(xué)校管理層面主要是收集就業(yè)信息、邀請(qǐng)單位參加本校的就業(yè)雙選會(huì)，教學(xué)部門主要是輔助學(xué)校的工作，利用所有的資源搜集可供學(xué)生挑選的崗位。輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向、心理健康、督促簽訂就業(yè)協(xié)議等等。專業(yè)課教師主要從專業(yè)角度出發(fā)，分析崗位的能力要求是否與學(xué)生本身的特性相關(guān)，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃做一個(gè)長(zhǎng)線的指導(dǎo)。

3、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案的制定

目前部分高職專業(yè)就業(yè)困難是由于專業(yè)設(shè)置的不合理，突出表現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案與實(shí)際用人之間的錯(cuò)位。為了讓專業(yè)更好的服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)接企業(yè)的需求，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)的改革和制定意義重大。高職專業(yè)最大的特點(diǎn)之一就是服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，專業(yè)的設(shè)計(jì)要緊貼地區(qū)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，并且要積極的對(duì)接，不僅在前期給學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)崗位，而且大力緩解了畢業(yè)時(shí)候的就業(yè)壓力。如在海南的高職學(xué)校就可以大力發(fā)展旅游相關(guān)的專業(yè)方向來對(duì)接海南島的國(guó)家旅游島的建設(shè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案方面可以對(duì)專業(yè)進(jìn)一步細(xì)化為：高爾夫、會(huì)展、休閑旅游等等。

4、全面提高畢業(yè)生素質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的要求越來越高，除了掌握專業(yè)基本技能以外，還需要其他方面的素質(zhì)，如創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、人文素質(zhì)等等。為了全面提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校要采用多種渠道來鍛煉。譬如可以把校園活動(dòng)為載體來提高學(xué)生的素質(zhì)。開展校園文體活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、校園達(dá)人等活動(dòng)可以提高學(xué)生的人文素質(zhì)和活動(dòng)的管理策劃能力，開展拓展運(yùn)動(dòng)可以鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作、永不放棄的精神。除此外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和辦公自動(dòng)化的趨勢(shì)要求學(xué)生有信息處理的能力，尤其要掌握現(xiàn)代辦公系統(tǒng)、操作軟件和信息的獲取、甄別能力。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前各大高職學(xué)校亟待解決的重大課題。

5、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)

除了以上措施以外，為了達(dá)到就業(yè)工作的100%，保證每個(gè)畢業(yè)生都能在畢業(yè)之前落實(shí)工作崗位，個(gè)性化的指導(dǎo)成了必備的工作。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的人員，個(gè)性化指導(dǎo)的任務(wù)就由輔導(dǎo)員來承擔(dān)。輔導(dǎo)員要做好每個(gè)同學(xué)的畢業(yè)跟蹤，尤其是哪些存在就業(yè)困難的學(xué)生要積極與之面對(duì)面的溝通，了解困難的癥結(jié)，并為之想到解決的方案，積極為就業(yè)困難的學(xué)生尋找工作機(jī)會(huì)。如發(fā)現(xiàn)家庭困難的學(xué)生缺乏就業(yè)相關(guān)的費(fèi)用的時(shí)候，輔導(dǎo)員可以積極聯(lián)系學(xué)校，進(jìn)行一定的就業(yè)補(bǔ)助，學(xué)校層面也要有困難學(xué)生的支助體系。

三、結(jié)束語

“ 鐵打的營(yíng)盤流水的兵”，高職學(xué)校每年的就業(yè)工作從11月份開始，直到次年的7月才正式結(jié)束。學(xué)校全體成員要意識(shí)到畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性，緊密合作，分工明確，只有做好了畢業(yè)生的就業(yè)工作，學(xué)校的發(fā)展才能長(zhǎng)盛不衰。

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