摘 要 當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教師教學(xué)的互動(dòng)性。英語(yǔ)小班化教學(xué)模式為英語(yǔ)教學(xué)提供了一種非常高效的模式。本文針對(duì)小班教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中優(yōu)勢(shì)作以探討。

關(guān)鍵詞 小班化教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 課堂教學(xué)

在以往相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期以來(lái)，教學(xué)普遍采用大班授課。主要是教師在課堂上講解詞匯和語(yǔ)法等有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)、翻譯課文，并進(jìn)行和指導(dǎo)筆頭練習(xí)，學(xué)生課后主要是背記單詞、語(yǔ)法規(guī)則等；教師講，學(xué)生記，老師是主體，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生沒(méi)有真正的語(yǔ)言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。軍隊(duì)院校的英語(yǔ)教學(xué)與地方普通高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有很大的不同，具有自己的鮮明特點(diǎn)。軍校學(xué)員來(lái)自五湖四海，英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊，加之封閉式管理，學(xué)員教員之間，校內(nèi)校外文化交流之間極其閉塞，迫切要求在現(xiàn)代條件下尋求軍校英語(yǔ)教學(xué)新思路，這使得在軍隊(duì)院校中營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、實(shí)施“小班化”教學(xué)顯得尤為重要。

我們從50期飛行學(xué)員開(kāi)始實(shí)行小班教學(xué)，將班級(jí)人數(shù)控制在25～30人之間，目的就是盡可能地給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，并針對(duì)不同層次的學(xué)員采用不同的教學(xué)方法和手段，把學(xué)生變成積極的語(yǔ)言使用者和實(shí)踐者，使我們的英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。本文重點(diǎn)闡述一下本人在這一實(shí)踐過(guò)程中針對(duì)飛行學(xué)員小班教學(xué)所體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、靈活地組織課堂活動(dòng)

小班教學(xué)的課堂組織更容易。班級(jí)越大就越難以管理控制， 小班課有著無(wú)比的優(yōu)勢(shì)，更有凝聚力和集中性。教師在小班課上策劃好最好的教學(xué)組織活動(dòng)， 比如教師可以輕而易舉地對(duì)大部分學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題，給學(xué)生設(shè)置伙伴活動(dòng)或者小組活動(dòng)，課堂辯論，情景模擬等等。由于是比較小的集體，教師可以很簡(jiǎn)易地組織操作什么時(shí)候進(jìn)行什么樣的教學(xué)活動(dòng)。在一個(gè)井然有序的小集體里，學(xué)生也更容易與老師配合。在教學(xué)中，本人精心設(shè)置了以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使師生平等的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，并且充分利用小班課獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)組織教學(xué)。

二、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)

首先，小班教學(xué)的課堂里，由于學(xué)生人數(shù)少，教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受新知識(shí)的能力。這樣有助于教員在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更有針對(duì)性，而且也賦予了教師更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)與幫助，有利于教師因材施教；其次，透過(guò)小班教學(xué)，教師還能自發(fā)性的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，自編學(xué)生需要的教材教具，制定更生動(dòng)活潑多元化的課堂設(shè)計(jì)，更適合學(xué)生的評(píng)量方法，滿足“教與學(xué)”的師生和諧性，讓教師教得活潑，學(xué)生學(xué)得自信。

三、廣泛地?cái)U(kuò)展交際機(jī)會(huì)

小班教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)更多。以學(xué)生為主角， 以交際為中心， 以操練為重點(diǎn)。 由于學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)當(dāng)然就更多， 在課堂上， 老師幾乎可以讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)， 每個(gè)學(xué)生都有可能在課堂上得到回答問(wèn)題或者陳述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)， 也就是增加了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)的最大可能性。這樣可以保證學(xué)生最大量地使用英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 提高課堂教學(xué)活動(dòng)效率， 使學(xué)生不再處于被動(dòng)地位，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)。

四、充分地進(jìn)行情感交流

小班教學(xué)中情感交流更容易。隨著本人對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)，本人越來(lái)越認(rèn)識(shí)到課堂不只是認(rèn)知信息交流的過(guò)程，還是情感信息交流的過(guò)程。只有在教師與學(xué)生之間、學(xué)生彼此之間建立一種和諧的關(guān)系，才能創(chuàng)造出一種最佳課堂的教學(xué)環(huán)境。

一方面，教師以學(xué)生為中心，尊重每一個(gè)學(xué)生， 并且相信每一個(gè)學(xué)生都有各自的巨大潛能等待著教師來(lái)激發(fā)、挖掘。從教育引導(dǎo)、增強(qiáng)活力入手，讓互動(dòng)方案科學(xué)合理，互動(dòng)課堂充滿興趣，解決了學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)初期的畏難情緒和不適應(yīng)癥狀，讓互動(dòng)課自始至終具有生命力。

另一方面，在小班教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生彼此之間的聯(lián)系更加密切。參加小組表演的“演員”與“觀眾”（其他學(xué)生）的合作——參加小組表演的學(xué)生離不開(kāi)其余的學(xué)生做觀眾。每逢表演得精彩，觀眾的掌聲就是與小組成員的最佳合作；同時(shí)，“觀眾”也從小組表演中感受到了鼓勵(lì)、壓力，攝取了大量有用的東西以便為自己參與下一步表演創(chuàng)造條件。小班教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)少，彼此熟悉，聯(lián)系方便等得天獨(dú)厚的條件，極大地促進(jìn)了小組活動(dòng)取得成功，同時(shí)也培養(yǎng)了精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、互相幫助、互相配合的團(tuán)隊(duì)精神。

小班互動(dòng)式教學(xué)作為一個(gè)平臺(tái)，起到了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助和互相促進(jìn)的作用，使大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生了較大的變化。開(kāi)放式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)嘗試，小班互動(dòng)式教學(xué)是提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的有效途徑。本文只對(duì)小班互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了初步探討和總結(jié)，還有更多的問(wèn)題尚需在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深層次的研究和探索。

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