摘 要 自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的時代主題，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全新教學(xué)法已在各高校廣泛應(yīng)用。軍隊院校作為培養(yǎng)保家衛(wèi)國新型軍事人才的教育基地，為適應(yīng)我國家和國際新形勢發(fā)展的需要，提高學(xué)員英語教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。本文通過實驗研究對在軍隊院校的英語課堂實行以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法進(jìn)行了探索及分析，論證了在軍隊院校實行自主學(xué)習(xí)英語課堂教學(xué)的可行性及必要性，并且為軍隊院校提高學(xué)員英語自主學(xué)習(xí)能力給出了幾點建議。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 英語課堂 英語教學(xué)方法 軍隊院校英語教學(xué)

一、引言

研究發(fā)現(xiàn)，成功的語言學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力一般都比較強(qiáng)，他們能夠根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、進(jìn)行自我檢查評估以取得逐步發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為國內(nèi)外多數(shù)院校重要教學(xué)目標(biāo)之一。基于此，本研究試圖在我軍隊院校開展培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的英語課堂教學(xué)改革實踐，期待為軍事院校英語教學(xué)改革與發(fā)展提供一些有效參考意見。

二、軍隊院校自主學(xué)習(xí)英語課堂實驗研究

本人以自身教學(xué)課堂為基礎(chǔ)采用行動研究法進(jìn)行了軍隊院校自主學(xué)習(xí)英語課堂較小規(guī)模的實驗。

（一）實驗介紹

該項實驗研究在本校進(jìn)行，參加實驗的是本科一年級非英語專業(yè)126名學(xué)員。其中62名學(xué)員為第一個區(qū)隊作為實驗組，另外64名學(xué)員為第二區(qū)隊作為對照組。實驗時間為四個月，從本科一年級第二學(xué)期上課第二周起，到第十七周結(jié)束。實驗組和對照組學(xué)員均采用相同的英語教材，每周都各有四次綜合英語課，相同的英語教員。研究者本人即為兩個區(qū)隊的英語教員，在四個月的教學(xué)實踐過程中，對實驗組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課堂培養(yǎng)訓(xùn)練，通過創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)英語環(huán)境，提高學(xué)員話語量，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，教師輔助指導(dǎo)，多提開放性問題進(jìn)行探討等新型的教學(xué)方式進(jìn)行授課。對于對照組則采用傳統(tǒng)的以教師講解，學(xué)員聽記為主導(dǎo)的教學(xué)方式進(jìn)行授課。為提高實驗的信度和效度，該實驗還在實驗開始前一周進(jìn)行了實驗前測，對學(xué)員綜合英語水平進(jìn)行了考察，在實驗結(jié)束后第十八周又進(jìn)行了后測，對學(xué)員參與實驗后的效果進(jìn)行考察分析。并且對實驗組的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查及個別隨機(jī)抽樣訪問。

（二）實驗結(jié)果及分析

首先，在本次研究實驗中，經(jīng)過實驗前測，筆者發(fā)現(xiàn)兩個區(qū)隊包括實驗組和對比組由于專業(yè)相同，又均為非英語專業(yè)學(xué)員，其英語平均水平相當(dāng)，都處于中等偏下的水平，實驗前測平均成績顯示，實驗組：73分，對照組：71分。其中兩個區(qū)隊的學(xué)員在綜合閱讀及寫作中分?jǐn)?shù)都普遍偏低，而在語法單詞方面表現(xiàn)相對較好。經(jīng)過后期對兩個區(qū)隊學(xué)員的個別訪談分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員反映他們在英語學(xué)習(xí)中沒有太多的訣竅，也缺少英語環(huán)境及資源，軍事化的生活使他們有軍事化的學(xué)習(xí)方法，所以對于那些有章可循的英語語法和單詞他們只要下功夫去記去背，就可以掌握好，但是對于無章可循的閱讀理解及寫作，他們無計可施，因而成為他們英語學(xué)習(xí)中的難點和弱點。

其次，從具體的研究層面來看，四個月的實驗研究中，筆者主要針對第一區(qū)隊實驗組進(jìn)行了英語教學(xué)方法及授課方式的改變，而第二區(qū)隊作為對照組還是采用了傳統(tǒng)的師授生學(xué)的教學(xué)方式。為了培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力嗎，筆者也作為實驗的參與者主要從以下四個方面針對實驗組進(jìn)行了實驗授課教學(xué)：第一，增加學(xué)員上課說話的話語量，將每次授課時間中教員的話語量控制在50%以下，而留給學(xué)員足夠的時間在充分利用課堂進(jìn)行英語回答問題，英語商討，英語對話練習(xí)。第二，在英語課堂上教員每次課至少涵蓋兩個與教授內(nèi)容相關(guān)的開放性問題供師生共同用英語探討。在此過程中，鼓勵學(xué)員相互間討論，教員參與其中起指導(dǎo)，幫助的作用，并要在探討過程中多注意講解不同的學(xué)習(xí)方法，而非像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣只講答案。第三，每個單元的課程針對單元主題提供相應(yīng)的補(bǔ)充閱讀材料或者參考雜志、網(wǎng)站、網(wǎng)址，擴(kuò)充學(xué)員的視野及英語閱讀量。通過這樣的英語課堂四個月的實驗，首先在第十八周的后測中，實驗組的學(xué)員平均成績提高到了78分，特別是在閱讀理解方面出現(xiàn)了較大的改觀。而對照組的傳統(tǒng)教學(xué)方法下，后測成績還是只有70分。

（三）實驗總結(jié)及建議

通過這次為期4個月的實驗研究，在對實驗結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真比對，分析后，筆者得出了以下結(jié)論以期給軍隊院校教員幾點建議：第一，軍隊院校非英語專業(yè)學(xué)員的英語學(xué)習(xí)有其自身特征和弱點，教員通過改進(jìn)課堂英語教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，提供有利于學(xué)員自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境可以改變其守舊的英語學(xué)習(xí)觀念和方法，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣以及改善學(xué)習(xí)效果。第二， 軍隊院校也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及實際教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)改革，在英語課堂上創(chuàng)建旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)環(huán)境是可行的也是必要的，教員有責(zé)任不斷改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)員也有希望教員改進(jìn)教學(xué)方法幫助他們提高英語學(xué)習(xí)效果的意愿。第三，軍隊院校的教員可以通過控制英語課堂師生雙方的話語量，提高開放性問題的數(shù)量和質(zhì)量，進(jìn)行積極地教學(xué)評價鼓勵學(xué)生自查錯誤等方式轉(zhuǎn)換英語教學(xué)的師生角色，以學(xué)生為主體，在英語課堂上逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了一個以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以全新的教學(xué)理念為依據(jù)，以現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法為依托的新紀(jì)元。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法已在地方院校普及開來，在軍隊院校中一些優(yōu)秀的教學(xué)方法同樣適用。 通過科學(xué)的研究和思考，明確新形勢對人才的需要，夯實教學(xué)基本功，勇于探索創(chuàng)新，是軍隊院校每個教員的責(zé)任和義務(wù)！

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