摘 要 在新的教育理念下，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)工作應(yīng)該以學(xué)生為中心而展開。小學(xué)教育管理工作應(yīng)該注重改革，擺脫傳統(tǒng)不良教學(xué)理念的影響，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。因此，本文對小學(xué)教育管理中的“樂學(xué)”教育理念進(jìn)行研究，提出了“樂學(xué)”教育在小學(xué)教育管理中的重要意義，介紹了小學(xué)教育管理內(nèi)涵發(fā)展的具體內(nèi)容，用以推動我國小學(xué)教育管理的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 教育管理 樂學(xué) 內(nèi)涵

一、前言

在我國的現(xiàn)在小學(xué)教育管理中，管理模式已經(jīng)逐步由傳統(tǒng)模式中不重視學(xué)生向以學(xué)生為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變。以往的教育管理方式?jīng)]有認(rèn)識到學(xué)生的重要性，管理效果不佳，也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)教育管理應(yīng)該作出改革，充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在管理工作中引導(dǎo)學(xué)生的參與，從學(xué)生的需求考慮問題。“樂學(xué)”教學(xué)管理思想由此產(chǎn)生。要想在小學(xué)教育管理中堅持這種理念，就必須對它的涵義進(jìn)行理解。

二、樂學(xué)教育理念在小學(xué)教育管理內(nèi)涵發(fā)展中的意義

（一）“樂學(xué)”思想在教學(xué)中的意義

所謂“樂學(xué)”是指在教學(xué)過程中充分考到學(xué)生的興趣愛好等特點(diǎn)，使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。在我國傳統(tǒng)的教育理念下，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)為只有成績好，才能改變自身命運(yùn)，要想學(xué)好，就必須努力刻苦鉆研教材。然而在實(shí)際小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思想還很不成熟，各項(xiàng)觀念的培養(yǎng)還有待繼續(xù)，雖然傳統(tǒng)的教育思想是從學(xué)生的長遠(yuǎn)需求出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生勵志學(xué)習(xí)的思想。但是，實(shí)踐證明，這種傳統(tǒng)的勵志方法對于激發(fā)學(xué)生的求知欲起到的效果并不明顯。而在小學(xué)教育管理中引入“樂學(xué)”教學(xué)是伴隨著我國素質(zhì)教育而展開的?！皹穼W(xué)”教育理念主張在學(xué)校的各項(xiàng)工作中以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生同老師和學(xué)校的聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣所在。通過對學(xué)生的興趣進(jìn)行了解而展開教學(xué)，使快樂教學(xué)得到開展，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生得到全面發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的需求。

（二）樂學(xué)同小學(xué)教育管理內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系

通過以上分析，我們可以看到“樂學(xué)”教育理念在小學(xué)教學(xué)管理中的重要作用。然而，要想在小學(xué)教育管理中正確利用好“樂學(xué)”思想，將其作用完全發(fā)揮出來，還需要結(jié)合教育管理的具體實(shí)際工作來研究。

首先，要對“樂學(xué)”教育理念給于肯定，認(rèn)識到該理念在小學(xué)教育管理中的實(shí)用性；其次，要對學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力等各方面進(jìn)行具體考慮，認(rèn)識到“樂學(xué)”教育理念的特殊性及多樣性，不能對所有學(xué)生使用一成不變的管理模式。雖然新課改下強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與教育管理工作，但是也要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)量力而行。小學(xué)生一般都在七歲到十三歲之間，他們的人生觀價值觀等非常不成熟，對于事物的認(rèn)識能力也有待提高。因此，學(xué)生在參與小學(xué)教學(xué)管理工作時更適合體現(xiàn)出來“反映者”角色，通過他們對于學(xué)校管理模式的體驗(yàn)、對教學(xué)方法的感受以及對教學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識等及時反饋給教學(xué)管理人員，使得教學(xué)管理工作更加完善。小學(xué)教育管理者要認(rèn)真傾聽來自不同學(xué)生的感受，認(rèn)真尋求滿足學(xué)生需求的方法；此外，由于小學(xué)生各方面發(fā)展的不成熟，他們對于所見所聞都還只是停留在表面見解，對于教育管理中的不足還不能夠找不根源。這就要求教育管理人員根據(jù)學(xué)生的感受努力尋找問題出現(xiàn)的真正原因。

三、小學(xué)教育管理內(nèi)涵發(fā)展的具體內(nèi)容

（一）為學(xué)生提供更多的可供自主選擇的空間

由于小學(xué)生正在處于人生的起步階段，各項(xiàng)能力都有待發(fā)展。因此，在小學(xué)教育管理工作中，管理人員要注意為學(xué)生提供足夠的選擇空間。教育管理者在為學(xué)生傳授知識的同時，要注重學(xué)生的各方面全面發(fā)展，不能為學(xué)生施加不合理的壓力。

在素質(zhì)教育實(shí)施的前提下，小學(xué)教育管理中的“樂學(xué)”思想，應(yīng)該賦予學(xué)生自主選擇教師的權(quán)利以及對于教師進(jìn)行評價的權(quán)利。在教學(xué)過程中，教師的表現(xiàn)對學(xué)生有很大影響，教師教學(xué)方法得當(dāng)可以提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校要對教師嚴(yán)格要求，定期對教學(xué)工作進(jìn)行審核，以保證教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)管理中，要注重效率，加強(qiáng)同學(xué)生的交流，體驗(yàn)學(xué)生的感受，充分考慮學(xué)生的意見，及時發(fā)現(xiàn)教育管理中的問題，從而賦予學(xué)生更多的選擇空間。

（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

新的教育理念注重教育過程中的德育因素。因此，教師在完成教學(xué)大綱要求的同時，為學(xué)生樹立道德榜樣。教師要認(rèn)識到自身的示范作用，通過德育教育與模范示范相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會觀念，促使學(xué)生良好品德的形成。

教師在平時要加強(qiáng)對自身品德的提高，使自己在教學(xué)過程中能夠真正發(fā)揮示范作用，讓學(xué)生認(rèn)識到良好的道德素養(yǎng)的重要性。通過教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)得到提高，從而為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

（三）注重校園文化建設(shè)

小學(xué)教育管理的改革在一定程度上有賴于校園文化的幫助。學(xué)校通過對校園文化的建設(shè)，加強(qiáng)同學(xué)生的信息交流。小學(xué)的教學(xué)管理以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)為主，通過對校園文化的建設(shè)，學(xué)生可以增加對學(xué)校的熱愛，與同學(xué)的交流增加，同時，樹立了良好的道德觀念。同時，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理時要注意根據(jù)學(xué)生的情況分別進(jìn)行管理，使每一個學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到提高，這也是“樂學(xué)”教育理念的內(nèi)涵所在[3]。

小學(xué)生的分辨能力以及自制能力都不成熟，如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生將會向好的方向發(fā)展，反之，對學(xué)生的成長很不利。因此，學(xué)校要積極尋找有效途徑，對學(xué)生實(shí)行積極的引導(dǎo)。但是，學(xué)校在對學(xué)生引導(dǎo)時，除了要注意給學(xué)生更多的自由，對學(xué)生的錯誤想法要及時指出，不能過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出自主性。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)教育管理要摒棄傳統(tǒng)中的錯誤理念，注重“樂學(xué)”教育理念的應(yīng)用實(shí)施，在促使學(xué)生積極快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小剛.綻放“樂學(xué)”之花：小學(xué)教育管理的內(nèi)涵發(fā)展之道[J].科學(xué)咨詢，2012，（8）：13.

[2]楊舟.新課程背景下小語閱讀（課堂）教學(xué)中教師的“導(dǎo)”[D].華中師范大學(xué)，2010.

[3]林寶.樂學(xué)、會學(xué)、健康發(fā)展——內(nèi)蒙古農(nóng)大附小整體改革的教育實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.