摘 要 在我國，九年義務(wù)教育后，在中職免費(fèi)、普高收費(fèi)的背景下，學(xué)生越來越多向中職分流。筆者從中職學(xué)校學(xué)生的心理特征出發(fā)，探討針對他們的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)和課堂管理的有效方法。

關(guān)鍵詞 職校學(xué)生 心理特征 信息技術(shù)基礎(chǔ)教育

熟悉職校學(xué)生的心理年齡特征，有利于切實(shí)提高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)有效性。

一、在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1、自卑心理

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生成績一般比進(jìn)入高中的學(xué)生成績差，使學(xué)生深感確實(shí)不如人而陷入自卑。另外，學(xué)生家境貧困或家庭關(guān)系不和睦的職校生，不愿和別人交流，容易產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒體驗(yàn)。因此，中職學(xué)校學(xué)生在課堂上容易存在自卑心理。

2、孤僻和抑郁心理

部分學(xué)生存在人際交往的問題，導(dǎo)致學(xué)生憂郁、苦悶。有些學(xué)生抑郁寡言心煩意亂，遇到學(xué)習(xí)困難不敢提問，學(xué)習(xí)感到吃力，學(xué)習(xí)成績不好，對未來感到茫然而無信心，憂心忡忡，人際關(guān)系差，不想與人說話。而有的學(xué)生學(xué)習(xí)受挫，自我評價(jià)過低，自我封閉，郁郁寡歡。動搖學(xué)習(xí)思想，進(jìn)而產(chǎn)生孤僻心理。

3、逆反心理

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)的尤為突出。在課堂管理中，時(shí)常發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生，長期由于家長或教師對其要求過份嚴(yán)厲，使其感到精神上或自卑上受到傷害，情緒上易煩躁、抑郁、狂燥，經(jīng)常與家長、老師發(fā)生沖突，行為上表現(xiàn)為說謊、偷竊、辱罵師生、頂撞老師、打架斗毆。面對批評，他們會用更加過激的言行來應(yīng)對，甚至對家長和老師產(chǎn)生不滿情緒。

4、懶惰心理

學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，在思想上不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，自控能力較差，特別是新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的生活讓他們一時(shí)無法適應(yīng)。即使適應(yīng)了，遇到學(xué)習(xí)上的困難，就會出現(xiàn)行為上的懶惰，厭學(xué)曠課，總是想一百做五十，在沒有升學(xué)壓力下放縱自我。

二、針對中職學(xué)校學(xué)生的心理特征，對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)、課堂管理措施的思考

1、實(shí)施人性化課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣

針對存在自卑、孤僻心理特征，課堂上需要用愛心澆灌他們的心靈。同時(shí)，受愛是人的本能需求，而這類學(xué)生比常人更需要得到愛，得到平等、尊重和鼓勵(lì)，所以，中職的教學(xué)教育更要把“愛生”作為教育操作的先導(dǎo)，實(shí)行情感滲透，滿足學(xué)生的情感需求，這就要求我們把愛滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和角落，例如遇到學(xué)生趴桌睡覺時(shí)候，用愛心打開學(xué)生的心扉，了解他們的心身；遇到學(xué)生厭學(xué)自暴自棄時(shí)候，以高尚，熾熱的情感真心實(shí)意去關(guān)心、感化、激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，啟迪自尊，恢復(fù)自信，進(jìn)而引導(dǎo)他們從理智上升華情感，增強(qiáng)信念，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“興趣是最好的老師”。計(jì)算應(yīng)用基礎(chǔ)是最能提起學(xué)生興趣的一門課程，作為應(yīng)試教育的失敗者，中職學(xué)生承受了太多的負(fù)面評價(jià)，他們對學(xué)習(xí)的興趣也因此不斷降低。感受不到學(xué)習(xí)的樂趣是他們的共同特點(diǎn)。對此，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為一個(gè)基本原則。

2、豐富課堂、課后文化，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力

針對學(xué)生易懶散心理，課堂教學(xué)上嚴(yán)格實(shí)行以學(xué)生為中心的教學(xué)法，要把時(shí)間還給學(xué)生，貫穿行動導(dǎo)向教學(xué)法，杜絕填鴨式教學(xué)，適當(dāng)進(jìn)行實(shí)物和平時(shí)分?jǐn)?shù)獎勵(lì)。讓學(xué)生成為課堂的主人，以此杜絕學(xué)生懶惰不動手、睡覺的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

課后學(xué)校要盡力發(fā)掘整合學(xué)校文化資源，設(shè)計(jì)全方位的學(xué)校文化，開展百態(tài)紛呈，學(xué)生喜聞樂見的校園文化生活，例如：認(rèn)真辦好校報(bào)、部報(bào)、班報(bào)教育陣地，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)辦公軟件知識自己做編輯、自己做設(shè)計(jì)、自己排版，統(tǒng)一印刷發(fā)放；建立展示學(xué)生各種成果、作品、榮譽(yù)的窗口；開展計(jì)算機(jī)理論知識、排版技能、辦公軟件創(chuàng)新應(yīng)用方面的比武等等。豐富活躍的學(xué)校文化，能給學(xué)生的知識智慧才能創(chuàng)造豐厚的滋生土壤，提供學(xué)生展示才能、風(fēng)貌的空間和平臺，使學(xué)生在參與各種活動中，讓他們充分張揚(yáng)個(gè)性，釋放亮點(diǎn)，燃燒激情，從中認(rèn)識自己潛在的能力價(jià)值，感受成功與榮譽(yù)，從而喚起他們的進(jìn)取精神。

3、堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)制度與恒續(xù)培養(yǎng)，教學(xué)德育一體化

中職學(xué)生處在青少年期，生理、心理尚未成熟，辨析能力差，可塑性大，良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣行為容易反復(fù)，不易養(yǎng)成，因此，需要嚴(yán)要求，促養(yǎng)成。

首先，規(guī)范學(xué)生的課堂行為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校在課堂教育和管理方面，要建立一整套嚴(yán)格而科學(xué)的規(guī)章制度，具體可行的措施辦法，構(gòu)成完整有序的秩序，例如河源理工學(xué)校的學(xué)生學(xué)業(yè)成績過程性評價(jià)體系，教師要在實(shí)施過程中不斷細(xì)化、完善，而且要通過集中與日常的反復(fù)宣傳、教育，深入學(xué)生腦海，讓學(xué)生認(rèn)識到平時(shí)課業(yè)的重要性，讓其注重平時(shí)課業(yè)成果。

其次，教學(xué)管理要堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)，重培養(yǎng)，促養(yǎng)成。課堂教學(xué)管理不能怕麻煩，要做到掌控課堂，形式方法要有創(chuàng)新，要生動活潑。摸透每個(gè)學(xué)生的心理特征，對癥下藥。例如對于不聽管、逆反頂撞的學(xué)生，教師要實(shí)行冷處理，事后強(qiáng)教育。促養(yǎng)成，重要的是落實(shí)踐行，督促檢查，切忌言而不行，行而不果。實(shí)行全員育人，通過反復(fù)的培養(yǎng)訓(xùn)練，經(jīng)常的督促檢查，定時(shí)的評比表彰優(yōu)秀學(xué)生，全員的互動鑄塑，驅(qū)動學(xué)生自我約束，自我完善的自覺性，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)性的定勢和鞏固，形成嚴(yán)格有序的教和學(xué)的秩序。

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂上，教師發(fā)揮的空間很大，要把握中職學(xué)校的學(xué)生心理特點(diǎn)，針對性的以人為本、充分實(shí)施人性化教育。只要我們少把牢騷掛在嘴上，多把學(xué)生放在心上。我們就一定能搞好中職生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力教育。

（作者單位：河源理工學(xué)校）