一、高職思政課教學改革的必要性和緊迫感

1、高職思政課呼吁體現(xiàn)時代精神的教學方法。高校思想政治理論課與大學生思想政治上的成長有了緊密的聯(lián)系，是高校在培養(yǎng)合格可靠的接班人和建設者時所采取的一項重要的思想教育舉措，是社會主義制度的剛性體現(xiàn)。思政課內容是由有關部門組織專家統(tǒng)一編寫、國家教育的專門部門審定的，具有不可否認的權威性。作為思政課教師，在教材的內容上沒有修改的余地。授課教師的著力點，只有集中到教學方法和教學手段上來。而且，高職院校學生入學門檻相對較低、基礎知識相對薄弱的現(xiàn)狀，我們依據(jù)統(tǒng)編教材內容，把高職大學生應知應會的知識要點，經過高度概括提煉，帶著讓馬克思主義理論“進課堂、進教材、進學生頭腦”的目標走上講臺，每一位思想政治理論課教師都深知自己神圣的使命，而要達成這個目標卻并非易事。難在哪兒？難在“進學生頭腦”?！八枷胝卫碚撜n從教材體系向教學體系轉化是基礎，從知識體系向信仰體系轉化則是核心。面對國際國內宏觀形勢的深刻變化，面對“90”后大學生群體的特點、傳統(tǒng)的思政課的教學方法也面臨著挑戰(zhàn)，特別是黨中央高度強調大學生思想政治教育的針對性和實效性，多種因素形成倒逼力量，迫使高校思政課必須提高教學質量。而實現(xiàn)這一要求，只有對教學方法進行必要的改革和探索。只有對教學方法進行一番改革和創(chuàng)新，順應社會發(fā)展變化的潮流，探索創(chuàng)新體現(xiàn)時代精神的、為大學生歡迎的多樣化的教學方法，才能真正最大化地實現(xiàn)教學目的。

2、學生對教學方法創(chuàng)新也是有抵觸的。教學方法創(chuàng)新是提高教育質量的需要， 是改變傳統(tǒng)的教育教學的要求， 但是推動起來卻非常困難。根據(jù)我們的調查， 學生的主要表現(xiàn)是不適應，由不適應到抵觸。不適應的原因在于受到了傳統(tǒng)教學觀的影響， 認為老師講得越多越好，越具體越好， 越詳細越好。老師講的多自己要看的就少， 自己花時間就少了，學習就輕松了。所以， 當教師希望通過少講而讓學生自己更多地去閱讀、思考和研究的時候， 學生就不愿意了； 教師布置的作業(yè)多了，學生就不高興了； 若再給他一點有挑戰(zhàn)性的問題， 他還會覺得老師在難為他。這種情況在今天確實存在。那學生是不是真的不適應新的教學方法呢？ 這個問題值得好好思考， 學校、院系、教師個人都要思考。從小學到大學，學生習慣了自始至終教師講授的滿堂灌教學方法，對教學方法的改變需要有個適應的過程。最初學生不適應是正常的， 教師在進行教學方法改革的時候要有思想準備。從學生的角度講， 把不適應變成適應需要教師做一些工作， 教師可以根據(jù)學生的學習基礎，設計一些難度適中的教學內容， 使學生通過新的教學方法獲得成功感， 培養(yǎng)起學習興趣， 逐步推進教學方法創(chuàng)新。學校也要采取措施， 鼓勵教師創(chuàng)新教學方法， 營造一種氛圍， 增強學生對新教學方法的認同感。如果只是個別教師在改革教學方法， 其他教師都沿用傳統(tǒng)的方法， 那要學生適應新的教學方法就會非常困難。

二、選擇“科學合理”的教學方法

1、使用什么樣的教學方法是教師的權利，合理選擇和優(yōu)化教學方法則是教師應盡的責任和義務。高職院校思政課教學怎么改？思政課到底怎么上才能調動學生學習的積極性和主動性，使學生學有所獲，學以致用？ 高職思政課程實施服務學習的指導思想：課程為學生服務，為社會服務，應適合學校特點、學生特點、社區(qū)特點、就業(yè)特點和時代特點。從知性德育向生活德育轉變；從有利于教向有利于學轉變；從側重少數(shù)評優(yōu)向群體發(fā)展轉變。以深化實踐教學改革為切入點，切實改進傳統(tǒng)思想政治理論課教學重灌輸輕內化、重認知輕體驗、重理論輕實踐的弊端。

2、以“教”為出發(fā)點轉變?yōu)橐浴皩W”為出發(fā)點，培養(yǎng)和提高學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。根據(jù)教學任務，設定學生的學習任務，老師指導學生完成，從而使學生相應的能力得到提高。這就要充分發(fā)揮學生生的主體作用，從學生的學法導出教師的教法，我認為學生的學法主要包括聽、看、記、思、練、做等方面，不同的學法所起不同的作用，而且不同學法的效果大小不同。一是創(chuàng)境激趣：通過創(chuàng)設情境的方法充分利用學生“聽”和“看”功能，發(fā)揮聽覺和視覺的作用，激發(fā)學生學習的興趣，“記”住所學的知識；二是引導思維：利用學生所記憶的知識，引導學生深入思考，探究現(xiàn)實問題，舉一反三，掌握分析問題的方法，發(fā)揮“練”、 “思”、“做”的作用，從而使學生熟練運用所學知識、創(chuàng)新思維，進而解決現(xiàn)實中的新問題，最終提高學生分析問題解決問題的能力；三是關注課堂：關注每一次課，關注每一個人，讓學生動起來，課堂活起來。這就要求我們選擇合適的教學方法，科學的運用不同的教學方法。

3、根據(jù)思想政治理論課教學內容和學生的特點，選擇教學方法。思想政治課理論性、政治性強，堅持將抽象的理論生動化、深奧的道理通俗化、理論的問題生活化，增強學生對中國特色社會主義的理論認同、政治認同、思想認同、情感認同。教師的教法無論是設疑提問的方式，還是以對聯(lián)這樣一種游戲的方式作為課程開端，都是變抽象為具體形象，引發(fā)學生興趣。四法并用：師講生聽、師做學看、生講師聽，生做師評，教學相長。實踐表明，通過專題討論的教學形式不僅可以了解學生對理論的掌握程度，也可以使學生表達出自己的真實思想，學生既鍛煉了膽量，培養(yǎng)了發(fā)散思維，又提高了應變能力、表達能力及辯論技巧等，通過討論讓學生各抒己見，最后由教師引導分析做出總結，這種師生互動的方法， 不僅活躍了課堂氣氛， 增強了教學效果， 還鍛煉了學生的語言表達能力以及分析問題和解決問題的能力， 從而提高學生認知能力和思想覺悟。同時教師又及時得到了學生反饋的各種信息， 了解學生狀況，提供了師生之間、同學之間相互接觸、交流的機會。

總之，創(chuàng)新教學方法不是一個簡單的工作， 可以說是一項系統(tǒng)工程。教學方法沒有絕對優(yōu)劣，不同的方法其作用也各不相同，不宜過多過雜，選擇采用什么方法好，關鍵要自我四問：用什么方法？為什么？適合自己嗎？學生接受嗎？上面所談的影響因素都需要解決， 否則， 要真正創(chuàng)新教學方法是不可能的。要實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變，就必須轉換授課方法，創(chuàng)新教學模式。 我們在堅持中國特色社會主義道路的指引下，必須妥善把握教育的一般規(guī)律和中國特色社會主義思想政治教育領域的特殊規(guī)律，思政課的教學方法體現(xiàn)了講政治、講理論、講思想的三結合，打破教師在課堂上的“一言堂”，充分調動學生的積極性，啟發(fā)學生思維，參與教學過程，變被動為主動，從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中，得到樂趣。教學方法的改革是一個研探不盡的課題，教學方法的改革，只有進行時，沒有完成任務時，隨著教學實踐的發(fā)展，探索還將繼續(xù)。

（作者單位：襄陽職業(yè)技術學院）