地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有內(nèi)容的廣泛性、復(fù)雜性、時(shí)間的長(zhǎng)久性、空間的無(wú)限性和相對(duì)的抽象性、間接性的特點(diǎn)。初中地理內(nèi)容既有風(fēng)景迷人的自然地理內(nèi)容，又包含了與人類活動(dòng)密切相關(guān)的人文地理知識(shí)，還有抽象的空間天體模型和自然原理。因此，充分利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)為，這是加強(qiáng)直觀教學(xué)、提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，考慮到地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況“臺(tái)上先生唾沫橫飛，臺(tái)下學(xué)子昏昏欲睡”。所以教師可以課前制作課件，利用多媒體播放地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象。生動(dòng)直觀的視覺(jué)傳達(dá)讓知識(shí)形象化、具體化，讓復(fù)雜的多元空間想象可視化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受、思考和掌握。

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)已成為地理教學(xué)進(jìn)入了數(shù)字化信息化的必然趨勢(shì)。目前，如何打破枯燥乏味、呆板沉悶的地理教學(xué)氛圍，以充分提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，采用多媒體輔助地理教學(xué)已顯示出它絕對(duì)的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能同時(shí)對(duì)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等多種功能進(jìn)行捕獲、編輯、存儲(chǔ)、播放，并能同時(shí)對(duì)它們進(jìn)行綜合治理。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)手段，比較符合地理科綜合性、多樣性的特點(diǎn)，可以使地理課堂教學(xué)收到事半功倍的的效果。

多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于地理教學(xué)的過(guò)程中，它是一種很好的輔助教學(xué)的方法。多媒體技術(shù)已成為地理教師的得力助手，它不僅輔助教師傳授知識(shí)，更能創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知水平，強(qiáng)化地理認(rèn)知和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這改變了傳統(tǒng)地理教學(xué)的手段和方法，將地理教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)全新的境界。

沒(méi)有多媒體的輔助教學(xué)，光憑教師的講授，對(duì)一些課文有內(nèi)容（有的是難點(diǎn)）教師可能一筆帶過(guò)，這樣就不能深挖課本擁有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也就不重視，實(shí)際上初中的地理課本內(nèi)容在一定程度上可以說(shuō)只是“拋磚引玉”，課堂教學(xué)不只是課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單講授，還要重視臨時(shí)的師生互動(dòng)或生生互動(dòng)生成的知識(shí)，知識(shí)生成可能是課本內(nèi)容的有益的補(bǔ)充，也可能是對(duì)課本知識(shí)的總結(jié)，從而有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深入理解。

每個(gè)人的畢生所學(xué)不可能窮盡天下的知識(shí)，知識(shí)浩如煙海，世界的知識(shí)又處在不斷更新發(fā)展?fàn)顩r，知識(shí)在爆炸，教師必須以最短的時(shí)間檢索到所需的知識(shí)信息，必須學(xué)會(huì)和養(yǎng)成使用電子圖書(shū)和各種搜索引擎，要求每一堂課都有新鮮的內(nèi)容吸引學(xué)生，擁有豐富的適當(dāng)?shù)闹R(shí)信息，備課才能左右逢源，通過(guò)對(duì)這些新信息進(jìn)行消化，去除糟粕，取其精華，上課才能輕松駕馭課堂，游刃有余。

科學(xué)研究表明：人們?cè)谡J(rèn)知和學(xué)習(xí)事物時(shí)，通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)占79%，聽(tīng)覺(jué)占13%，嗅覺(jué)占3.5%；味覺(jué)占2%。這就表明，可視化的知識(shí)信息呈現(xiàn)在傳播文化和接受知識(shí)中意義深遠(yuǎn)，具有廣泛推廣價(jià)值。傳統(tǒng)教育教育模式：“三尺講臺(tái)，一支粉筆”，在很大程度上倚重于聲音信息的傳遞，而忽視了視覺(jué)。而多媒體技術(shù)集音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段于一體，這樣，就最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各類感觀，刺激了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的主動(dòng)性，從而從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果的達(dá)成。比如，在講授《西雙版納》時(shí)，就可以先利用多媒體播放西雙版納美到極致的自然風(fēng)光：望天樹(shù)、絞殺植物、獨(dú)木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時(shí)配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的葫蘆絲；接著可以播放當(dāng)?shù)仄娈惖拿褡屣L(fēng)情：如傣族潑水節(jié)的視頻。讓西雙版納獨(dú)特的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情深深地吸引學(xué)生，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。因?yàn)橛辛藦?qiáng)烈的視覺(jué)沖擊、聽(tīng)覺(jué)刺激，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)出來(lái)了，課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就可想而知了，而這樣的效果是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。

現(xiàn)代教學(xué)提倡參與教學(xué)探究式教學(xué)方式，提倡課堂知識(shí)的生成。但是由于現(xiàn)時(shí)農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境欠佳（起碼是本地的欠佳），許多人急功近利，忽視知識(shí)文化的學(xué)習(xí)，讀書(shū)無(wú)用論重新抬頭（孰不知像廣東這樣的沿海經(jīng)濟(jì)熱土，知識(shí)要求低下的狀況只是暫時(shí)的，知識(shí)技術(shù)含量低的企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力低下毋庸置疑）。因此，純粹的知識(shí)探究有時(shí)可能還引起部分學(xué)生的情緒倦怠和情緒對(duì)抗，也就是課堂參與度不理想。此時(shí)此刻如果沒(méi)有能引起學(xué)生情緒震動(dòng)的內(nèi)容，沒(méi)有新鮮的圖文聲像動(dòng)畫(huà)等手段內(nèi)容，課堂僅憑教師單調(diào)的聲控，課堂的效果就大打折扣了。

有一句土話真理：講多人不聽(tīng)。有了多媒體手段，解決學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)就增加了一項(xiàng)神通。因?yàn)榭梢蕴煳牡乩?，上下古今，既有了別人的事情，也可以有自己的事情。即使沒(méi)有神仙指路之才，也可以借鑒他人的作法加以分析借鑒，即使沒(méi)有收到立竿見(jiàn)影的效果，也可以收到一定程度的心理慰藉，增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝生活困難的勇氣和信心。有了生活的信心，課堂的參與度將會(huì)加強(qiáng)，大家參與探究討論，加深了理解，加深了記憶，學(xué)習(xí)才能步入正軌，并暫入佳境。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還可以學(xué)習(xí)借鑒專家或先進(jìn)教師的先進(jìn)的教育思想和的教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。利用多媒體，可以實(shí)行無(wú)紙化辦公，無(wú)紙化備課，并且能夠不斷地對(duì)原有教案進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化，可以傳輸交流，快速反應(yīng)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，真正及時(shí)地調(diào)整教案和教學(xué)方法。

最后，教師是辛勤的園丁，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，而多媒體技術(shù)一種先進(jìn)的教學(xué)教學(xué)輔助手段。教師在運(yùn)用多媒體工具時(shí)，要處理好主體和客體的關(guān)系：不能機(jī)械僵化地使用多媒體教學(xué)，過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，而忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，如果教師就僅僅是為多媒體課件的放映員，學(xué)生則會(huì)成為缺乏活力的觀眾。我所以，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，教師的重要性始終存在，多媒體技術(shù)只能是教師在教學(xué)活動(dòng)中的輔助手段，是為了有效達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

（作者單位：靖西縣安寧鄉(xiāng)安寧初中）