“德”指內(nèi)心的情感或者信念，用于人倫，則指人的本性、品德。在作為西周文化的重要內(nèi)涵的“禮樂(lè)文明”中，“德”是核心，而今“厚德載物”仍然是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精神遺產(chǎn)，是我們構(gòu)建平安和諧文化的準(zhǔn)繩。小學(xué)教育作為造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)奠基工程的基礎(chǔ)教育，它培養(yǎng)出來(lái)的人如何，可以從學(xué)生的品德和學(xué)生的各方面能力來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷。學(xué)生的品德好壞以及學(xué)生各方面能力是否得到鍛煉是一所學(xué)校辦得好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此我們明德小學(xué)將對(duì)學(xué)生的德育教育作為核心，將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為重心來(lái)開(kāi)展教書(shū)育人工作。我作為一名班主任，是育人工作的實(shí)施者，多年以來(lái)一直將德育和學(xué)生能力的培養(yǎng)作為工作的中心?，F(xiàn)結(jié)合我在工作中所做的一些嘗試，與大家一起分享。

一、以身作則，樹(shù)立榜樣的力量

小學(xué)生的年齡小，他們所接觸到的事物不多，很多方面都處于學(xué)習(xí)階段，有著極強(qiáng)的模仿性。在他們這個(gè)階段，接觸最多的要算父母和老師了，在他們的心目中，老師的言行是最值得信賴(lài)的，教師的言行舉止將直接地影響著學(xué)生的行為模式，因此老師更應(yīng)該身體力行，成為學(xué)生的模范和表率。我在跟學(xué)生相處的過(guò)程中，我就特別注意我的言行：向?qū)W生借東西用完后及時(shí)歸還并道謝；看到校園里的垃圾我會(huì)彎下腰把它撿起來(lái)丟到垃圾桶里；見(jiàn)到?jīng)]有關(guān)緊的水龍頭我就上前把它關(guān)緊，生怕有丁點(diǎn)的浪費(fèi)；課堂上先主動(dòng)跟同學(xué)們問(wèn)好……所以在我對(duì)學(xué)生提出了“講文明”、“講究衛(wèi)生”、“愛(ài)護(hù)公物”、 “尊敬師長(zhǎng)”等德育要求時(shí)，教師本身的品德就影響著學(xué)生，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生比較的心理，認(rèn)為我們老師平時(shí)就是這么做的，我也要助人為樂(lè)、尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)護(hù)好公物……就這樣，在不知不覺(jué)中他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多。

榜樣的力量是無(wú)窮的。我在身體力行教育學(xué)生時(shí)除了講古今中外民族英雄的故事激勵(lì)學(xué)生外，還要把本校工作突出、成績(jī)優(yōu)秀的老師、學(xué)生樹(shù)為榜樣，充分利用他們的先進(jìn)事跡來(lái)教育學(xué)生，鼓勵(lì)向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們工作勤奮、刻苦鉆研、遵守紀(jì)律、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。由于這此人和事都是在學(xué)生身邊的，都是活生生的事實(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)學(xué)得真切，學(xué)得實(shí)在自然，就更能激勵(lì)學(xué)生。

二、制定班規(guī)，用規(guī)矩約束學(xué)生

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！遍_(kāi)學(xué)初，我便依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生禮儀常規(guī)》，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等幾個(gè)方面制定了一套班級(jí)管理辦法，做到學(xué)生有章可循。老師、學(xué)生依據(jù)細(xì)則要求，采用加分、減分評(píng)比的辦法記錄自己一天的表現(xiàn)情況，每一周進(jìn)行一次小結(jié)，評(píng)選出本周的“星級(jí)學(xué)生”、“優(yōu)勝小組”。同時(shí)，還在開(kāi)學(xué)初，指導(dǎo)學(xué)生每人為自己制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，寫(xiě)下自己本學(xué)期的想要達(dá)到的目標(biāo)或自己要改正的缺點(diǎn)；每周一開(kāi)始心理都要有一個(gè)近期目標(biāo)，最好能把這些目標(biāo)寫(xiě)在自己的桌子上，每天都能看到，讓它時(shí)時(shí)提醒著自己，如果違反時(shí)，就讓其把自己的目標(biāo)念一念，說(shuō)一說(shuō)感受。就這樣堅(jiān)持不懈的用規(guī)矩約束學(xué)生，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。

三、設(shè)立班委，引導(dǎo)學(xué)生自主管理

俗話說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車(chē)頭，起著“唯余馬首是瞻 ”的作用。因此一開(kāi)學(xué)，我馬上組織班級(jí)同學(xué)自己選舉班干部，要求新當(dāng)選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開(kāi)展工作，大膽管理。一個(gè)新的班集體組成以后，對(duì)于新產(chǎn)生的班干部來(lái)說(shuō)，會(huì)遇到一連串的第一次——第一次組織上操，第一次帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生，第一次組織課外活動(dòng)等。在“第一次”前他們能力很欠缺，我就耐心指導(dǎo)，手把手地教。比如個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)有問(wèn)題要耐心解答，對(duì)紀(jì)律有問(wèn)題的同學(xué)要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突。在把班干部工作引入正軌之后我就大膽放手，充分相信班干部，把班里的任何事都交給他們。并且不時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)班干部，讓他們感受到老師是多么的信任他們。如：班干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分，給予表?yè)P(yáng)；對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正；樹(shù)新風(fēng)，揚(yáng)正氣。此外還要做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，一定要讓他們樹(shù)立為集體服務(wù)的觀點(diǎn)，處處起到帶頭作用，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生為班級(jí)服務(wù)的積極性。但這其中一定要注意防止出現(xiàn)對(duì)班干部放松要求的現(xiàn)象，否則就會(huì)出現(xiàn)事倍功半的不良后果，因?yàn)榘喔刹康尿湴磷詽M與脫離群眾的傾向會(huì)破壞很多后進(jìn)學(xué)生的積極性，使他們趨向自卑、封閉的狀態(tài)，這是班主任最不想看到的。因此班主任要非常謹(jǐn)慎地做好每一次教育工作，不能因?yàn)榉稿e(cuò)的是班干部而遷就他們，要一分為二地看待班干部的工作，讓他們的帶頭作用起到最佳效果。

四、賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信

常言道：“人有面子，樹(shù)有皮”。心理學(xué)家也曾告訴我們：一個(gè)人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小學(xué)生也同樣如此，雖然年紀(jì)小，但畢竟都是一個(gè)個(gè)活生生的人，有他們自己豐富的內(nèi)心世界，有自己獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)，他們尤其重視自己在老師和同學(xué)心目中的地位。因此：為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展，教師就必須要客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。在教育教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，很大部分的學(xué)生在老師或者同學(xué)面前會(huì)表現(xiàn)得十分靦腆說(shuō)話的聲音小得幾乎聽(tīng)不見(jiàn)；可在父母面前說(shuō)話，卻理直氣壯，說(shuō)話的聲音連鄰居也能聽(tīng)得一清二楚。這是什么原因呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是因?yàn)榕略诶蠋熀屯瑢W(xué)面前丟臉，回答問(wèn)題時(shí)，害怕答錯(cuò)而被老師責(zé)怪，被同學(xué)們笑話。這其實(shí)就是對(duì)自己缺乏自信。針對(duì)這一點(diǎn)，針對(duì)這樣的學(xué)生我就適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，幫助學(xué)生找回自信。恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人只為可能達(dá)到的目標(biāo)努力奮斗。因此，在為學(xué)生找回自信的時(shí)候，不能一步登天，要循序漸進(jìn)，為學(xué)生制定的目標(biāo)不能過(guò)高。例如，我們班上有個(gè)叫武嘉豪的學(xué)生有惹是生非欺負(fù)同學(xué)的毛病，我就給他定一個(gè)目標(biāo)：今天允許他在不經(jīng)意的情況下犯事三次，明天允許在不經(jīng)意的情況下犯事兩次。當(dāng)他有了進(jìn)步，哪怕是少犯了一次，我也及時(shí)地對(duì)他加以肯定，加以鼓勵(lì)，讓他相信自己有改正錯(cuò)誤的能力，他肯定能很快地改變他自身的壞習(xí)慣。然后逐漸地把目標(biāo)提高。一學(xué)期之后，他終于改正了愛(ài)惹事的毛病。在學(xué)習(xí)上他也是老師認(rèn)為的不可救藥的學(xué)生，上課不聽(tīng)講，作業(yè)不完成，整天吊兒郎當(dāng)。在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)只要他認(rèn)真聽(tīng)下講，他回答的問(wèn)題都答的挺對(duì)的，于是對(duì)他的學(xué)習(xí)又重新點(diǎn)燃了希望。課堂上稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)的問(wèn)題找他回答，只要他能答對(duì)就號(hào)召大家一起表?yè)P(yáng)他：“棒！棒！你真棒！”慢慢的他感到老師賞識(shí)他了，同學(xué)們也喜歡他了！此時(shí)我仍然沒(méi)有放松警惕，在家訪中我跟他媽媽反復(fù)交流對(duì)這個(gè)孩子管理的辦法，在和他父母的配合下，武嘉豪的成績(jī)也越來(lái)越好，在上臺(tái)演板時(shí)同學(xué)們看到他的表現(xiàn)時(shí)不用我說(shuō)話，同學(xué)們自覺(jué)的給武嘉豪送上熱烈的掌聲。

五、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，“兵教兵”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)是全國(guó)新課改的典型，其成功的秘訣之一就是“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)，這也是我認(rèn)為最值得借鑒的一種有效的合作學(xué)習(xí)方式之一。在教學(xué)中，我嘗試用“兵教兵”引導(dǎo)學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)。

首先，給學(xué)生創(chuàng)造“兵教兵”的條件。那種把優(yōu)生與后進(jìn)生“劃江而治”的方式顯然無(wú)法實(shí)施“兵教兵”。教師要敢于把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，便于“兵教兵”。其實(shí)，這樣做符合學(xué)生的心理——?jiǎng)e人在有限的時(shí)間完成了自學(xué)內(nèi)容，自己不會(huì)做也丟人，使他們有一種緊迫感，進(jìn)而增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。在學(xué)生回答老師的問(wèn)題及相互討論的過(guò)程中，實(shí)際是優(yōu)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程。優(yōu)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)優(yōu)生的講解，自然也就明白了。要知道，后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，發(fā)動(dòng)起優(yōu)生，力量就大了。同時(shí)，一旦在“兵教兵”中確立了“師徒”關(guān)系，上課時(shí)，師傅會(huì)時(shí)刻關(guān)注徒弟——哪些問(wèn)題他舉手了？哪些問(wèn)題他回答對(duì)了？哪些問(wèn)題他回答錯(cuò)誤了？師傅心中有數(shù)，也就為課下的“兵教兵”做好了準(zhǔn)備。

其次，調(diào)動(dòng)“師徒”的積極性。要想方設(shè)法把課上的問(wèn)題延伸到課下，引導(dǎo)徒弟有什么困惑與問(wèn)題，選擇第一時(shí)間向“師傅”請(qǐng)教；激勵(lì)督促師傅根據(jù)徒弟課堂上的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。讓徒弟再次回答上課時(shí)不會(huì)回答的問(wèn)題、回答錯(cuò)誤的問(wèn)題等。引導(dǎo)師傅配合老師的工作，監(jiān)督徒弟按時(shí)、獨(dú)立完成練習(xí)與作業(yè)，幫助徒弟改正其中的錯(cuò)誤，檢查他的掌握情況。很明顯，從課上到課下，從練習(xí)到作業(yè)，從知識(shí)的記憶到方法的形成、能力的培養(yǎng)，師傅都會(huì)緊緊盯住徒弟，不會(huì)讓他有絲毫的懈怠。如果徒弟在學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題，師傅是絕對(duì)不會(huì)放過(guò)徒弟的，直至徒弟完全達(dá)到師傅的要求為止。“兵教兵”這種做法，可極大地調(diào)動(dòng)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)中等生和后進(jìn)生，在班級(jí)內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們丟棄“膽怯”的心理，進(jìn)一步提高自信心以及在各種環(huán)境下的適應(yīng)能力。

（作者單位：襄陽(yáng)市襄州區(qū)明德小學(xué)）