教育不能輸在起跑線上，所以，盡管兒子尚未結婚呢，卻已提前聘我教他的兒子。此乃重擔，蒙受信任，只有一力承擔，別無選擇。我準備這樣，先從漢字起源起步，進而是國學常識，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的開蒙，免得像我小時候紙樣蒼白。

我的童年正逢“文革”，知識掃地，不知開蒙為何物。盡管這半生都在與文字打交道，貌似老熟人，卻是白頭如新。直到近幾年，試著咬文嚼字，上溯到漢字的童年甲骨文、金文時期，驀然發(fā)現(xiàn)漢字獨具魅惑，頓生傾蓋如故之樂。

與美如畫面的繁體字相比，簡化字從字形到字義都是靠死記硬背，過程了無生趣，橫豎撇捺折憑啥那樣組合？沒有人仔細講給我們聽。有位書法家朋友曾這樣解剖“看”字：一只“手”搭在“目”上，正是看的動作。我當即有醍醐灌頂之感，稍加思索，許多漢字即從立正姿勢變成舞蹈的姿態(tài)，這樣學習漢字，將是樂趣橫生。

某次旅行，火車上我向學理科的兒子神侃歷史掌故，終點站到了，他感慨說，歷史老師像你這樣講課，我一定會對歷史產(chǎn)生興趣。

興趣之于學習，關系就是這么緊密，所謂寓教于樂是也。

半生喜歡讀史書，慢慢結識繁體字，覺得豐滿的繁體字比瘦骨嶙峋的簡化字好看得多，一眼望去，繁體字枝繁葉茂，簡化字則像厭食癥患者。不僅如此，繁體字包含的信息豐富、指向明晰，而簡化字只有書寫簡單優(yōu)勢，在表情達意上往往不知所云。比如愛字，它表達的是情感、心意，要用心去愛，繁體“愛”字中間有顆心，字義準確；“心”被裁員了，還拿什么愛呢？只能死記，沒道理可循。

繁體字縱有千般好，亦難復辟當A角，現(xiàn)在的50后、60后都是簡化字的底子，更不用說80后、90后了，回不去了，能認識繁體字，就知足吧。

教書不能誤人子弟，教自己家孩子同樣不能對付，我的宏愿是教孫子漢字起源及演變，由此養(yǎng)出他對中國文化的興趣。目標確定，開始備課，購買漢字起源類的專業(yè)書籍自學。專家們把甲骨文、金文、大篆、小篆、繁體、簡體等并列比較，漢字的演變一目了然。尤其是仔細端詳象形的甲骨文、金文，分明就是圖畫，恰似精靈翩翩起舞，個個鮮活有生命。小孩子對圖畫更有興趣，把文字當圖畫教，是高級“看圖識字”，興致盎然中，象形、指事、會意、形聲、轉注、假借這“六書”概念就進入孩子的記憶系統(tǒng)，大多數(shù)漢字將具有永久的生命力。

講漢字起源，是為接下來的國學開蒙，讓孩子從小了解中國傳統(tǒng)文化的精華，古人精挑細選的開蒙讀物必不可少，是非曲直、善惡美丑，要把這些最基本的普世價值播種到幼小的心靈中去。像郭德綱“江湖險，人心更險。春冰薄，人情更薄。一入江湖深似海，從此節(jié)操是路人”那樣的家訓，還是不教為好，哪怕孩子長大了，節(jié)操還是要堅守的。古人說遺金一筐不如傳經(jīng)一部，國學、家學之可貴，就在于學而時習之可以知是非、明事理，這是一生的財富。

我的少年時代，在文化沙漠里成長，沒聽過國學這個概念，對中國歷史、文化沒有認知，幸好，積多年之功，靠撿碎片似的補綴，傳統(tǒng)文化總算從伏臥的藤蔓變成直立的喬木，并因此對文史生出敬重和親近之情。我的孫子將是幸運的，我不會讓史盲、文盲的故事在他身上重演。