【摘 要】在體育教學過程中，教師要注重發(fā)揮體育教學游戲的輔助作用，善于使用體育教學游戲進行游戲化教學，增進學生體育運動的情感，促進學生身心健康成長。

【關鍵詞】體育游戲 輔助作用 實施策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0163-01

體育游戲作為體育教學的一種形式深受學生歡迎和喜愛，它能激發(fā)學生的參與興趣，促進學生對運動技能的學習與掌握，有助于提高課堂教學效率。教學過程中體育教師要注重發(fā)揮體育教學游戲的作用，善于使用體育教學游戲進行游戲化教學，增進學生體育運動的情感，促進學生身心健康成長。

一 恰到好處地安排體育教學游戲，有效發(fā)揮輔助功能

體育游戲具有一定的娛樂性，科學合理地選擇游戲，發(fā)揮其對主教材的輔助作用，能激發(fā)學生的學習興趣，并使學生在興趣的推動下，進一步鞏固所學知識、強化所學技能。游戲應為學習運動技術服務，它不可能成為一堂體育課的主要內(nèi)容，也非體育學習的主要目的。一般性體育游戲主要目的是為了營造愉悅的課堂教學氛圍，但這種游戲不能過多地運用，否則就會喧賓奪主，給體育教學帶來干擾，使教學效果大打折扣。所以，教師務必要將體育游戲作為“佐料”對待，根據(jù)教學需要謹慎運用，做到適時、適量、適度。在體育教學過程中，教師可以將運動技能的訓練適度地加以游戲化，但不可能將游戲貫穿教學的全過程。游戲作為一種玩耍性的活動，一般多安排在教學起始階段或尾聲階段，目的是為了導入教學，激發(fā)學習興趣或為了放松學生身心，調(diào)節(jié)運動量。

衡量一節(jié)體育課質(zhì)量的高低，主要看大部分學生對教師傳授的技能是否真正地掌握。在小學體育課堂教學中，教師喜歡組織學生開展與主教材相關的游戲，以此來促進學生知識技能的掌握，有效達成預設目標。譬如，教學肩肘倒立一課，老師在進行完主教材接著又安排了仰臥傳球的游戲，因為這跟主教材的基本技術有很大的聯(lián)系，能訓練學生的腰腹力量，學生對這一游戲非常喜歡，活動起來興致勃勃。

二 精心選擇游戲，注重實效性和安全性，促進學生身心發(fā)展

不同年齡段學生的知識背景和心理需求存在著差異。體育教師選擇教學游戲，一定要符合學生的身心特點，這樣才能激發(fā)學生運動潛能，促進身心健康發(fā)展。如在我們舉行的一次體育教學觀摩活動中，筆者在二（1）班執(zhí)教沿直線跑時，設計了“大灰狼抓小白兔”這一有趣的游戲。二年級的學生對這一游戲特別喜愛，很快融入了情境，玩得格外盡興。這是因為在低年級學生的心目中，童話、寓言世界里的大灰狼、小白兔等動物曾給他們帶來無窮樂趣，而將這些角色引入到課堂，學生自然會感到有吸引力。所以，教師在確定某一教學游戲時，一定要考慮是不是符合所教年齡段學生的心理特點。否則，效果肯定不是很理想。

體育課堂中的游戲要充滿趣味性，否則就不能稱之為游戲，就失去了生命力，不會贏得學生的喜愛。但教師不能把游戲定位在“好玩”這個層面上，而要真正發(fā)揮其育人功能，讓游戲成為促進學生快樂成長的動力與載體。游戲不能流于形式，搞花架子，而應追求實效，要有一定的運動量，應讓學生出力流汗，真正體味到運動的快樂，從而鍛煉意志力，增強體質(zhì)，培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)學有所獲、不斷進步。對競爭性較強的游戲，教師還要盡可能地給予公正的評價，做到以激勵、鞭策為主，培養(yǎng)學生“敗不餒、勝不驕”的健康心理。當然，在游戲過程中安全問題不容忽視，教師應向學生講清游戲規(guī)則，對學生提出嚴格要求，預防意外事故的發(fā)生。

三 圍繞主教材內(nèi)容，合理發(fā)揮體育器材在游戲中的作用

教師要根據(jù)學生能力背景及教學場地、器材等情況，結合主教材內(nèi)容，選擇合適的游戲進行輔助教學。教師圍繞主教材設計教學環(huán)節(jié)，離不開體育器材的選擇。對于選用的器材，教師在組織游戲的過程中應該合理運用，充分發(fā)揮其作用，以避免造成器材資源的浪費。如在我們舉行的一次教學研討課中，一位老師執(zhí)教肩肘倒立時，在課堂教學的前半部分，學生每人運用一塊體操小墊子，自主地練習肩肘倒立，密度合理、強度適中，學生表現(xiàn)出了很高的參與熱情，對肩肘倒立這一動作完成得較好。可是，在完成主要內(nèi)容的教學之后，教師安排了障礙接力賽跑的游戲，呼啦圈和跨欄架被派上了用場，而學生先前使用的小墊子卻被冷落。審視這一游戲教學設計，便可發(fā)現(xiàn)它跟主教材學習內(nèi)容沒多大聯(lián)系，體育器材和游戲的輔助功能沒有得到發(fā)揮。所以，體育游戲的設計與實施，要做到與主教材密切聯(lián)系，能促進課堂上所傳授主要運動技能的學習，使教學體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性與連貫性。

四 創(chuàng)新游戲內(nèi)容，煥發(fā)體育教學游戲的生命力

教學實踐中，體育教師開發(fā)了好多讓學生情有獨鐘的游戲，這些游戲存在一定的鍛煉價值和教育價值。在新課程理念指導下，教師要用發(fā)展的眼光審視這些游戲并對它們進行不斷地創(chuàng)新，充實游戲內(nèi)容、完善游戲形式，使它們能真正煥發(fā)出體育教學游戲的生命力，進而更好地服務于課堂教學。在教學中善于對傳統(tǒng)游戲進行改進與創(chuàng)新，如把“老狼、老狼幾點鐘”游戲中的“跑”到安全區(qū)域改為“跳”到安全區(qū)域；將“老狼、老狼幾點鐘”和“老鷹捉小雞”的游戲運用到籃球運球的練習中，借此調(diào)動學生的參與熱情，為體育課堂增添生機。實踐證明，體育教師改進游戲一成不變的“面孔”，在程序和規(guī)則上進行創(chuàng)新，可以保持游戲常做常新，使之具有一定魅力，讓學生能夠從中體驗到無限樂趣。

〔責任編輯：林勁〕