【摘 要】要做到教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂動(dòng)起來，教師就要在課前充分的預(yù)設(shè)，為生成創(chuàng)設(shè)條件，在課中因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)整，有效利用生成及時(shí)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)可利用的資源，有效地促使課堂資源的生成和學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)態(tài)生成 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0146-01

動(dòng)態(tài)生成是新課程理念之一，只有生成的課堂才具有生命的氣息，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生探求知識的欲望，展現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性。追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成越來越受到廣大教師的關(guān)注。究竟怎樣才能構(gòu)建真實(shí)有效動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂呢？

一 充分預(yù)設(shè)，為生成創(chuàng)設(shè)條件

預(yù)設(shè)是教師經(jīng)驗(yàn)的積累，也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的展示。預(yù)設(shè)的成功，可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效益。這就要求教師課前在尊重教材的基礎(chǔ)上，去挖掘教材、拓展教材、超越教材。沒有好的預(yù)設(shè)很難有精彩的生成。課前的精心預(yù)設(shè)、才能在課堂上有效引導(dǎo)并動(dòng)態(tài)生成。

例如在一次“三角形三邊的關(guān)系”校內(nèi)教研課中，當(dāng)老師提出“如果把4厘米、5厘米、12厘米這三條線段中的4厘米去掉，換成多少厘米就可以圍成一個(gè)三角形了？”這一問題時(shí)，多位學(xué)生都搶答道：“大于7就行了?！边@位老師機(jī)智地說：“好，大家都同意，那我們就來一起數(shù)一數(shù)。”學(xué)生跟著老師開始數(shù)著：8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18……數(shù)著、數(shù)著，學(xué)生回答：“不行了，太大了。”這位老師追問：“怎么？剛才你們都說大于7就行，現(xiàn)在怎么又不行了？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，這個(gè)厘米數(shù)應(yīng)該在8到16之間，從而強(qiáng)調(diào)看問題要全面、要辯證。

預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。在精心預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在動(dòng)態(tài)生成中展現(xiàn)教師智慧互動(dòng)的火花，努力達(dá)成精心預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的平衡，讓預(yù)設(shè)與生成和諧共舞。

二 因勢利導(dǎo)，使生成更具生命力

學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、探索學(xué)習(xí)方法的過程中難免會遇到困難、遭受挫折甚至出錯(cuò)。教師要能有效地挖掘利用好這種“錯(cuò)誤”動(dòng)態(tài)資源，提煉成為全班學(xué)生新的學(xué)習(xí)資料，引發(fā)學(xué)生的參與熱情，激起學(xué)生探究的矛盾心理和問題意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)經(jīng)歷知識形成的動(dòng)態(tài)課堂，使教學(xué)充滿活力、讓課堂張揚(yáng)個(gè)性。如教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)六年級下冊用轉(zhuǎn)化的策略解決問題時(shí)，有這樣的一道練習(xí)：（快速搶答）用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。

學(xué)生紛紛舉手搶答：9/16。師：同意9/16的學(xué)生請舉手！剛開始大多數(shù)學(xué)生都紛紛舉手，慢慢地有的學(xué)生開始議論了：涂色正方形的邊長不是3，這時(shí)教室里鴉雀無聲，學(xué)生紛紛陷入思考。這時(shí)教者因勢利導(dǎo)：涂色正方形的邊長不是3（并利用課件演示涂色正方形的邊長大于3），那涂色正方形的面積能用9/16這個(gè)分?jǐn)?shù)表示嗎？

師：你能想辦法解決涂色正方形的面積用幾分之幾來表示嗎？

生：把空白部分的4個(gè)直角三角形通過旋轉(zhuǎn)拼在一起，正好是6格，涂色部分就是10格，占大正方形的10/16，化簡后就是5/8。

師小結(jié)：這位同學(xué)從空白部分入手，從反面來思考，先求出空白部分占了大正方形的3/8，由此推測，涂色部分占了大正方形的5/8。本題告訴我們一個(gè)道理：不能為了轉(zhuǎn)化而被題目的表面現(xiàn)象所迷惑，轉(zhuǎn)化是在認(rèn)真觀察、思考、操作基礎(chǔ)上一種巧妙的解題方法。

在這個(gè)案例中，教師能正確面對學(xué)生的錯(cuò)誤，能因勢利導(dǎo)把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，使探索更具生命力。學(xué)生在傾聽、爭辯、交流中不斷碰撞出智慧的火花！面對課堂中及時(shí)生成的錯(cuò)誤資源，教師應(yīng)及時(shí)把握，機(jī)智處理，把這些有效的教學(xué)資源充分利用起來。

三 適時(shí)調(diào)整，有效利用生成

“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課堂教學(xué)的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用自己的智慧，在變動(dòng)的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，有效利用課堂教學(xué)中的生成性資源，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

“沒有最好、只有更好”，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程。要想有效生成，構(gòu)建真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂，必須辯證地看待預(yù)設(shè)和生成，做到“心中有案，行中無案”，寓有形的創(chuàng)設(shè)于無形的動(dòng)態(tài)教學(xué)之中，時(shí)刻關(guān)注即時(shí)的生成性教學(xué)資源，正確、迅速地做出判斷，選擇有價(jià)值的生成資源，靈活處理、合理調(diào)控，全力打造高效率的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)充滿生機(jī)、讓課堂充滿魅力。

〔責(zé)任編輯：林勁〕