【摘 要】數(shù)學具有理論的抽象性、邏輯的嚴密性以及應用的廣泛性等特點，它是一門比較抽象的自然科學。學生如果對數(shù)學發(fā)生興趣，就會酷愛數(shù)學的學習，就可以持久的集中注意力，保持旺盛的精力，激發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造思維，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，形成“樂學——會學——學會”的良性循環(huán)。那么，在教學中該如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢？

【關鍵詞】小學數(shù)學 興趣 懸念 動手操作

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0145-01

一 聯(lián)系實際，喚起興趣

《小學數(shù)學課程標準》中強調(diào)學生學習數(shù)學，應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。這就要求教師在實際教學中，要巧妙地聯(lián)系學生的生活實際，合理地組織好教學內(nèi)容，化抽象為具體，使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學年月日時，筆者用一個故事進行導課：“小華今年7歲，她的哥哥小強從出生到現(xiàn)在只過了三個生日，你知道小強今年幾歲嗎？”這雖是一件很平常的事，而卻喚起了學生的求知欲望。有的同學，脫口而出“3歲”，另一同學馬上反駁說：“不可能，小華都7歲了，哥哥怎么可能只有3歲？”又有同學說：“是不是因為他們家窮，沒有每年過生日……”就在大家充滿疑惑迫切需要解決問題時，我很自然地引入新課，從而使學生掌握“平年”和“閏年”的知識。這樣，巧妙地把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識產(chǎn)生的過程，又讓學生去輕松地理解和掌握了簡便運算，還激活了學生對數(shù)學習的興趣。

二 制造懸念，以疑激趣

好奇心強是小學生共同的心理特征。要讓學生感受到數(shù)學知識的有趣，就要在學生面前提示出新的東西，激發(fā)他們的好奇感。這種情感能抓住學生的心，使他們迫不及待地想接近和走進數(shù)學。如在教學三角形的分類時，我故意給學生出示一些三角形的局部，讓學生判斷它們各屬于哪種三角形。第一次出示時，只露出一個直角，學生回答，是直角三角形。第二次只露出一個鈍角，學生回答是鈍角三角形。而第三次露出的是一個銳角，學生很干脆地回答銳角三角形。此時，我默不作聲，掀開一看，原來是直角三角形，這樣就給學生一個深刻的印象，只看一個角是銳角從而做出銳角三角形的結(jié)論是不充分的，只有三個角都是銳角時，才能判定它是銳角三角形。這就克服了學生思維中的惰性，讓他們積極主動地學習數(shù)學，從而感受到數(shù)學知識的奧妙。

三 動手操作，促進興趣

小學生年齡特點之一是活潑好動，而在傳統(tǒng)的教學中，注重教師的教的過程，而忽視了學生學的過程。課堂上，常常是教師演示，學生觀察或是學生在教師的指令下演示操作而忽視學生主體性的發(fā)揮，現(xiàn)代教學強調(diào)讓學生親自動手做數(shù)學。讓學生通過動口、動腦、動手等多種感官參與認知活動，不僅可以豐富學生對數(shù)學知識的感性認識，還有利于學生對知識的理解與掌握。如教學分數(shù)的意義時，我讓學生拿出同樣大的正方形紙，讓學生動手折一折、想一想怎樣折疊，

才能得到它的 ？學生通過動手，發(fā)現(xiàn)有以下幾種折法，如

下圖所示：

再有當學習完三角形的分類后，我讓學生準備各種三角形，讓他們展開想象，把三角形組合成房子、帆船、孔雀等各種不同的圖案，并把它粘貼在紙上，在班上展示，使每個學生都沉浸在創(chuàng)造的歡樂中，既體驗了成功的快樂，又使他們樹立了學習的信心。

比多、比少問題歷來都是低年級學生學習簡單應用題的難點。兒童思維比較狹隘，往往容易出現(xiàn)見“多”就加，見“少”就減的思維定式，如果在教學中，讓學生用學具充分地擺一擺，就容易突破這個學習難點。（1）第一排請擺出4個圓片；第二排擺的圓片比第一排多2個。（2）第一排請擺6個圓片，第二排擺的圓片比第一排少2個。（3）把圓片和三角形片擺兩排，要求圓片比三角形片多5個。怎么擺都行，擺后要求學生說出：你先擺的什么，擺了幾個？后擺的是什么，要擺幾個？并說說是怎樣想的？通過幾次操作，從動作到表象，學生自然就悟出誰是較大的數(shù)，誰是較小的數(shù)，也就能正確進行計算。

四 在競賽中，發(fā)展興趣

適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到教師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。如在口算加減法的練習課中，我進行了“比一比誰算得對又快”的比賽，大力表揚做得又對又快的學生，并獎給他們紅花，學生的學習熱情很高，比賽效果很好。又如，在學完分數(shù)的基本性質(zhì)后，我把班上同學分成3個小組進行競

賽，并讓每組選派一代表從以下卡片中（

）分別取走與 、 、 、 相等的分數(shù)。每

組先給基礎分100分，答對一題給這個組加10分，如果取錯一題，就倒扣10分，通過這樣的比賽，既把新知識推向更高一個層次，同時也充分調(diào)動了學生的積極性，大大發(fā)展了學生的興趣。

〔責任編輯：林勁〕