【摘 要】朗讀是閱讀的重要組成部分，通過科學的朗讀訓練，可以增強學生的閱讀能力，促進學生語言和思維的發(fā)展。從低年級起就要重視朗讀教學，教給學生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學生的朗讀興趣。

【關鍵詞】興趣 方法 能力 評價

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0126-01

朗讀是閱讀的重要組成部分，通過科學的朗讀訓練，可以增強學生的閱讀能力，促進學生語言和思維的發(fā)展。從低年級起就要重視朗讀教學，教給學生一定的朗讀技巧，培養(yǎng)學生的朗讀興趣。下面是本人根據(jù)實踐經(jīng)驗，在低年級語文教學中對學生朗讀能力培養(yǎng)的一點體悟。

一 靈活多樣的朗讀形式，激發(fā)孩子的朗讀興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生朗讀的動力。在教學中我采用了多種措施激發(fā)孩子的朗讀興趣。

1.創(chuàng)設情境讀

在課堂教學中，教師可以通過多媒體、播放背景音樂等方法創(chuàng)設課堂情境來吸引孩子的注意力，讓學生有身臨其境之感。如在教《問銀河》時，通過播放多媒體，孩子們仿佛來到了神秘浩瀚的銀河，一個個迫不及待地開始“問銀河”。在想象的具體情境中，學生都知道了怎樣能把問題問好。

2.以演促讀

低年級學生年齡小，他們對表演有強烈的欲望。這時教師可以在學生熟練朗讀的基礎上根據(jù)自己的理解進行表演讀，以吸引學生的注意力，鞏固對課文內(nèi)容的理解，提高朗讀興趣。如在教學《狼和小羊》時，我讓他們戴上狼和小羊的頭飾，讓孩子們邊朗讀邊體會狼和小羊說話時的語氣、動作、表情，再表演出來，學生越讀越有動力，越表演越有積極性。

3.以賽激讀

比賽朗讀能調(diào)動學生進入最佳的讀書狀態(tài)，展示朗讀的最高水平。教師可運用各種比賽形式，如師生賽讀、小組賽讀、男女賽讀等，比正確，比流利，比感情，甚至比朗讀時的神態(tài)表情。孩子們的比賽勁頭十足，朗讀得有聲有色，效果明顯。

二 教給孩子讀書的方法，提高孩子的朗讀能力

朗讀教學時，應有意識地對學生進行朗讀方法的指導。

1.模仿讀

低年級教師的示范在教學中有著不可低估的作用。老師聲情并茂地范讀，刺激著孩子們的感官，他們直觀地感受到課文所要表達的一種情感、一種意境。例如，一年級上冊有篇課文《看菊花》，學生不容易讀好。課一開始，我就配上音樂，進行聲情并茂地范讀，那一朵朵五顏六色、多彩多姿卻不畏嚴寒的菊花通過老師的朗讀立刻呈現(xiàn)在學生眼前，撥動了孩子們的心弦，引發(fā)了他們讀書的興趣，一個個躍躍欲試，紛紛努力模仿老師讀課文。

2.替換角色讀

低年級學生活潑好動，富有想象力，老師可有意識地提醒孩子們，將自己當作故事中的人物來看待，與之同悲同喜。

3.抓住重點詞語，有感情地讀

在教學《烏鴉喝水》的第二自然段時，我讓學生緊緊抓住“終于”“一顆一顆”“叼”“放”“漸漸”五個關鍵詞，反復地讀，讓學生在讀中想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋以及烏鴉叼石子的情景，從而體會到烏鴉“想出辦法”的興奮和辦法生效后內(nèi)心的喜悅。抓住課文中的重點詞句好好朗讀、細細感悟，使學生的語言在朗讀中得到發(fā)展，思考得多了，感悟也就深了，讀起課文來，自然能入情入境。

4.訓練學生的朗讀技能技巧

訓練發(fā)音、念詞、咬字、吐字等朗讀基本技能，側(cè)重引導讀得正確；訓練停連、重音、節(jié)奏、語氣等朗讀技巧，側(cè)重引導讀得流利。

三 運用多種評價，給孩子讀好的信心

卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！苯處煈\用多種評價方式，給孩子朗讀好的信心。

1.教師評價

在朗讀評價時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的閃光點，即使學生朗讀得不盡人意時，教師也應盡量從其他方面給予鼓勵，使學生對自己充滿信心，樂于朗讀。只要老師對學生充滿愛和期待，總能從各個不同的學生身上找到值得表揚的地方。學生受到表揚，有了學習的熱情，課堂上才能充滿生機與活力，才能樂于讀書，朗讀水平才會不斷提高。

2.學生評價

學生之間相互評價，往往更具有吸引力。來自同伴的稱贊和認可，可以增強學生的自信心和歸屬感。最初，學生評價時，只會說，讀得很好，聲音響亮，說不出具體好在哪里。我就引導他們說說哪一個詞或者哪一句話讀得好。這樣，他們很容易就說出來了。我又趁勢讓他們也試著讀一讀，這樣既達到了評價的目的，又學會了讀書的方法。

3.自我評價

自我評價能調(diào)動學生參與評價的積極性，引導學生以批判的眼光分析自己，在反省中不斷認識、完善自我，促進個性的健康發(fā)展。

語文教學中，重視朗讀訓練尤為必要。朗讀是一種口語訓練，它有助于培養(yǎng)學生講好普通話，是學好語文的重要方面。在低年級，教師應根據(jù)孩子的認知特點，用不同的朗讀方式、評價方法，激發(fā)孩子的朗讀欲望，讓孩子們領略到朗讀的魅力！

參考文獻

[1]盧秀梅.讓語文課堂成為學生交流互動的舞臺[J].青年記者，2011（23）

[2]張莉.談談小學語文朗讀教學[J].大連教育學院學報，2002（4）

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