【摘 要】合作學習可以突出學生學習的主體地位，是新課改倡導的主要教學方法。文章從初中歷史教學的角度，對合作學習的具體操作，通過準備、組織、完善等過程，充分闡釋自己在歷史課堂上如何運用合作學習激發(fā)學生對歷史的熱情，從而激活整個歷史課堂。

【關鍵詞】歷史課堂 合作學習 激活課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0115-01

社會在發(fā)展，人類在進步，交流合作日益重要。合作是一個人在家庭、學校、社會都需要的基本技能。加強對中學生合作意識的培養(yǎng)和合作能力的訓練非常必要。在中學歷史課堂上，我們常常會看到老師在上面講得熱火朝天，學生在下面聽得昏昏欲睡。傳統(tǒng)的教學模式顯然沒有尊重學生的主體地位，沒有調動學生的積極性。為此，在初中歷史課堂上，筆者進行了“合作學習，激活課堂”的嘗試，下面想談談自己的一些做法和心得。

一 準備合作學習

合作學習其實就是在預定的學習目標下，以學生互動合作為基礎，小組活動為主體的一種同伴互助活動。所以分組是合作學習的前提，非常重要。分組，簡單地說就是把一個班級的學生分成若干個學習小組。首先，人數(shù)要科學。兩個人一組太少，六個人一組太多，我認為以同桌兩人為單位，前后四人就近組成一個小組剛好，合作方便又不至于混亂。其次，編排要合理。讓學生自由選擇和抽簽定組，弊端都太明顯，我認為采取老師編排分組的方法比較合理，當然在分組時，我的原則是按照優(yōu)、良、差三個層次，根據學生的學習基礎、學習能力、性格愛好等差異進行分組。這樣不僅有利于學生取長補短、互助互進，而且有利于各組公平競爭，也為進一步組際之間的大合作創(chuàng)造條件。最后，組內要分工。一個小組要有效合作討論，應該有組長組織，有記錄員記錄，還要有匯報員匯報，當然，因為人數(shù)不多，我規(guī)定的是小組內四人輪流做匯報員，都有代表本小組交流學習成果、展示個人風采的機會。

二 組織合作學習

1.預習中合作

預習既是一種科學的學習方法，也是一種良好的學習習慣。為了便于學生合作學習，我通常會在課前印發(fā)給學生一份歷史學習提綱，這份提綱可以說是學生預習的目標、預習的引導，這樣，學生就可以依據提綱自學歷史課文，完成提綱中大部分的歷史基礎知識。然后，小組間對照提綱，互相檢查，對知識上的弱點和難以解決的“絆腳石”進一步通過小組合作，共同解決。另外，歷史學習的依據是非常豐富的史料，它包括歷史事件、人物、現(xiàn)象、意義等，依據這個特點，我通常會讓學生小組合作、分配任務、查找史料、了解背景、探究歷史真相。這樣既提高了學生在合作交流中查找分辨歷史史料的能力、表現(xiàn)個人看法的語言表達能力和團結小組同學的組織協(xié)調能力，也為學生在歷史課堂上的精彩表現(xiàn)奠定了基礎，使學生初步體會到合作學習歷史的優(yōu)勢和快樂。

2.學習中合作

在歷史課堂上，我通常根據班級人數(shù)把學生分成六到八個小組合作學習。接下來我的做法是先投影顯示本節(jié)歷史課的學習目標，提出本節(jié)歷史課要解決的所有問題。然后，讓學生針對目標，結合問題，在組內合作解決，小組內每個人都可以提問，每個人都可以解答。根據需要，這其中既有個人的獨立思考，亦有組內個人間激烈討論，問題不重復，討論辯真灼，探究無止境?？梢员Ａ糇晕铱捶ǎ纬尚〗M共識，得出小組結論。此時，作為歷史教師，我會巡視指正、答疑解惑、引導鼓勵。組內合作學習結束后，接著要進行組際交流合作學習，在這個階段，我首先會請各學習小組匯報學習成果，當然，這時既要重視對小組的集體評價，也要重視對個人的個人評價；既要重視對結果的評價也要重視對過程的評價；特別還要注重對合作學習中學生的合作態(tài)度、方法、參與熱情等進行評價，要及時對表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和小組給予表揚和鼓勵。這些合作互動都充分活躍了課堂氣氛，提高了學生的參與意識，挖掘了學生的潛能，拓寬了學生的視野，增強了學生的信心，培養(yǎng)了學生的合作品質，使學生能真正地體驗到學習的趣味、合作的快樂、成功的美妙。

3.復習中合作

為了鞏固學習成果，拓展學生知識面，依據歷史學習任務，我設計了《歷史基礎知識課課練》《歷史典型例題我來測》《歷史單元檢測自我清》等課后復習環(huán)節(jié)，課后人人參加測驗，評定分數(shù)。讓學生先自評，再互評，由各學習小組組織組內檢查、組內評分、組內交流、鞏固、提高，力爭讓每一個學生做到課課要清楚、單元要掌握，大家互助互教、互相啟發(fā)，從歷史教學的實踐來看，效果很好。

三 完善合作學習

在實行合作學習的歷史教學實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，比如預習和復習中有時學生合作時間難統(tǒng)一；合作學習中，有時實施時間較長，影響教學進度，不能及時完成教學任務；有些紀律性較差的學生借機閑聊甚至打鬧等。針對以上問題，我加強了對學生的管理，及時反饋糾正，對自己的教學進行了認真的反思，結合歷史教學的具體章節(jié)，力爭運用合作學習更加靈活，爭取讓自己更多地參與到學生的合作學習中，在動態(tài)的教學過程中逐步完善合作學習的細節(jié)。在我的辛勤付出下，經過一段時間的嚴格訓練和認真教育，學生的合作學習意識明顯提高，合作學習能力明顯增強，學習任務的完成也明顯更順利了。

在歷史的課堂上，我會堅持把合作學習進行下去，把合作學習和其他教學方法搭配組合，靈活運用，讓每一個學生都能享受學習歷史的樂趣，體驗獲得成功的喜悅。相信合作學習定會激活歷史課堂，會讓歷史課堂更精彩，也會讓學生終身受益。

〔責任編輯：林勁〕