【摘 要】廣大初中語文教師在教學(xué)的過程中選擇正確的教學(xué)措施顯得非常重要。畫圖教學(xué)措施具有理論潛在性、智能暗示性及意象相似性等諸多優(yōu)勢，能將學(xué)生的主體性與能動性充分地激發(fā)出來。鑒于此，本文主要對畫圖教學(xué)措施在初中語文課堂中的應(yīng)用提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文 畫圖教學(xué) 措施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0107-01

畫圖教學(xué)屬于一種創(chuàng)新型教學(xué)措施，有效地打破了以教師為主體、學(xué)生邊緣化的傳統(tǒng)教學(xué)怪圈，能夠有效平衡教師與學(xué)生的權(quán)利，教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都屬于中心。教學(xué)的過程不再是一味地灌輸，而是讓學(xué)生進(jìn)行主動積極的學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。處在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的語言是大膽的、情感豐富的，意識是開放的，思維是發(fā)散的，心靈也是自由的。

一 導(dǎo)入畫圖，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課題的導(dǎo)入屬于初中語文教學(xué)中至關(guān)重要的部分，屬于開展教學(xué)的第一步。俗話說：“好的開端是成功的一半?！背踔姓Z文教學(xué)要想收獲成效，就必須要以好的導(dǎo)入開頭。良好的導(dǎo)入能將學(xué)生的求知欲與興趣充分調(diào)動起來，使學(xué)生能在興趣的驅(qū)使下去主動、積極地學(xué)習(xí)。

如《秋天》整篇文章就屬于一篇語言優(yōu)美的現(xiàn)代詩。作者的構(gòu)思非常巧妙，每一節(jié)詩的內(nèi)容都可以分別組成一個對應(yīng)的畫面，而每一節(jié)的畫面都展現(xiàn)出濃濃的生活味道。整首詩構(gòu)建了一種來自于現(xiàn)實生活，但又遠(yuǎn)離生活喧囂的意境，充分彰顯出輕柔、清遠(yuǎn)的特征，非常適合應(yīng)用于畫圖教學(xué)。教師僅通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然難以獲得良好的成效。采用畫圖教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮那锛靖鼮樾蜗蟮卣蔑@，能夠讓詩中含蓄的情感更為明朗，教師應(yīng)當(dāng)將詩中對應(yīng)的三節(jié)內(nèi)容變成對應(yīng)的三幅畫，而要想讓學(xué)生更為主動地繪畫，在課堂的開始，教師應(yīng)當(dāng)首先展示自己所做的畫，之后讓學(xué)生分別談一談自己對于畫中季節(jié)、事物、意境的理解。在教師的帶動下，學(xué)生就會更加主動、積極地繪畫，將自己的想法通過繪畫展現(xiàn)出來，而在這些畫中學(xué)生自然能夠領(lǐng)悟到作者在詩中所表現(xiàn)出來的對秋天的熱愛及贊美，教學(xué)效率自然事半功倍。

二 應(yīng)用畫圖，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?/p>

在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》教學(xué)的時候，如何讓學(xué)生理解濟(jì)南冬天“溫晴”這個天氣特征，明白濟(jì)南的冬天為何不冷？這時候教師就能充分應(yīng)用畫圖教學(xué)，勾畫一個四面環(huán)山的城市圖畫，圖畫四周分別標(biāo)記對應(yīng)的方位，在北邊留一個缺口。通過畫圖的方式，學(xué)生能夠更為直觀地了解濟(jì)南與其他城市的區(qū)別，能夠清楚地了解濟(jì)南這個城市所處的地理環(huán)境。而在掌握這些基礎(chǔ)后，學(xué)生就能夠更好地理解濟(jì)南冬天為何不冷，使這樣一個抽象的問題變得更為直觀、形象，學(xué)生自然也就能夠更為深刻地理解課文所展現(xiàn)的意境。

三 巧借“蒙太奇”設(shè)置畫圖

1.對照“蒙太奇”

將各個不同的事物或生活進(jìn)行串聯(lián)，能夠形成較為直觀、鮮明的比較，留下十分深刻的印象。如在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》教學(xué)的時候，教師可以提前準(zhǔn)備好兩幅對應(yīng)的繪畫，一幅畫的是可愛、活潑并充滿生機(jī)的少年閏土，頭戴小氈帽，脖子上帶著銀項圈，臉色紅潤，手則是圓實的；另一幅是中年閏土滄桑的形象，頭上戴著一頂破氈帽，手上的皮膚猶如松樹皮，臉則是灰黃并充滿皺紋的。通過對比這兩幅圖畫，學(xué)生的內(nèi)心就會產(chǎn)生巨大的疑問，究竟是何種原因?qū)е麻c土判若兩人？在好奇心的驅(qū)使下，教師指引學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文，使學(xué)生能夠通過畫圖進(jìn)一步了解當(dāng)時社會政權(quán)的黑暗，對課文的印象也更為深刻。

2.隱喻“蒙太奇”

通過針對各個畫面進(jìn)行連接，利用較為獨特的電影比喻，使各個畫面中潛藏的內(nèi)容能夠得以顯現(xiàn)，給予畫面全新的定義。這種電影中應(yīng)用極為廣泛隱喻的“蒙太奇”，在初中語文教材的許多文章中都能夠見到，通過隱喻性的象征手段，托義于物，以此來表現(xiàn)作者真實的想法。同樣，教師也可以應(yīng)用畫圖來指引學(xué)生了解教材中隱喻的思想，以此來揭示文章的真正主旨。比如，周敦頤的《愛蓮說》、高爾基的《海燕》等，類似這樣的文章，教師都可以充分應(yīng)用隱喻模式的“蒙太奇”來進(jìn)行教學(xué)，通過茶花、海燕進(jìn)行畫圖，以此來指引學(xué)生去真正認(rèn)知隱喻的真實含義。

畫圖教學(xué)屬于一種生命力與挑戰(zhàn)性共存的教學(xué)模式，其對廣大初中語文教師提出了更高的要求，這就需要廣大初中語文教師不斷提升自己的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，在教學(xué)過程中進(jìn)行大膽的嘗試與不斷的努力，使畫圖教學(xué)能夠得到更為廣闊的應(yīng)用渠道，真正發(fā)揮其在初中語文教學(xué)中的重要作用。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕