教育之本是學生，但是教育之根在教師。新形勢下，教師必須不斷學習新的教學理念、掌握新的教學手段，才能快速適應(yīng)新時期教育形式的要求；教師必須樹立崇高的責任感，要能夠站在一定的高度，才能真正“會當凌絕頂”；有高屋建瓴、把握全局的本領(lǐng)，才能“一覽眾山小”。作為一名高中歷史教師，更應(yīng)該緊跟教改步伐，在教學中要有適應(yīng)時代教學的優(yōu)化意識。

一 要有優(yōu)化教學設(shè)計的意識

教學設(shè)計即相當于工程的圖紙，圖紙是預先的規(guī)劃，要通過反復討論和論證進行不斷地修改加以優(yōu)化，教學的設(shè)計也應(yīng)如此。在進行每一節(jié)課的教學前，教師要從宏觀上設(shè)計這節(jié)課教學的思路，從微觀上推敲教學思路的細節(jié)，但無論是宏觀還是微觀上，教師都要力爭使這節(jié)課的教學符合學生認知的規(guī)律，爭取教學效果的最大化。優(yōu)化教學的設(shè)計要符合新課標的三維教學目標，即知識、能力、情感三者兼顧，突出能力的要求；優(yōu)化教學設(shè)計還要預設(shè)與生成兼顧，預設(shè)是教學設(shè)計的常態(tài)，但也要留足生成的空間，給學生在課堂上自由呼吸的空間，體現(xiàn)以人為本、突出個性的更高要求；優(yōu)化教學設(shè)計更要準確定位教學的重點和難點，以及準備解決重點和難點問題的有效策略。

比如筆者在對《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》這一課進行教學設(shè)計的時候就充分考慮了以上的優(yōu)化要點，既有對中國古代耕作方式演進這一知識點的要求，也有對古代中國繁重的賦稅和徭役對經(jīng)濟發(fā)展阻礙的思考這一能力要求，更有讓學生談?wù)劰糯尼嬉蹖Ξ敃r社會發(fā)展利與弊的個性化的深入辯論。優(yōu)化的教學設(shè)計如一盤美味佳肴，讓“就餐者”不知不覺間就吸收了所有的養(yǎng)分。

二 要有優(yōu)化教學方法的意識

教學的設(shè)計只相當于工程的圖紙，要想把圖紙變?yōu)槊利惖慕ㄖ€需要工匠們具有高超的執(zhí)行能力，所謂“能工巧匠”就是對這類人的褒美之詞。教師在教學過程中必須是“能工巧匠”，才能把教學的設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實，把教學的藍圖變?yōu)閷嵲诘膱鼍啊?/p>

優(yōu)化教學方法的意識，是教學改革成功的關(guān)鍵，教師要多運用一些先進的教學方法，如討論法、問題探究法、圖表法、多媒體展示、微課等，通過這些教學方法，讓學生積極參與課堂，發(fā)揮學生的積極主動性和潛能，激發(fā)學習的興趣，滿足學生的求知欲，讓學生在快樂中學習。當然，教學方法指導得當才能提高課堂教學的實效性。

三 要有優(yōu)化學習方法的意識

雖然教法和學法息息相關(guān)、不可完全分割，但學習方法直接作用于學生本身，是學生學習最直觀的一種外在要求。在以前的教學過程中，存在著嚴重的重教法、輕學法的傾向，這是教師本位思想的體現(xiàn)，現(xiàn)在的新課改要求學生本位，所以教師要由原來重教法的設(shè)計變?yōu)橹貙W法的研究。

教師要有優(yōu)化學法的意識，現(xiàn)階段各地新課改正如火如荼進行的時候，筆者所在地也實施了“學進去、講出來”的教學模式，這種模式其實就是一種課堂上的學習方法，這種學法體現(xiàn)了學生在課堂上的絕對主體地位，這與新課標理念是一致的，符合教育家們的教學理論。仍然以《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》為例，在組織教學的時候，可以先讓學生分組自主學習這一課，然后把疑難問題在小組內(nèi)討論，仍然解決不了的問題可以求助其他小組的學生解答，教師也可以適當?shù)刂笇?。最后，就重點和難點問題設(shè)計相關(guān)試題，當堂訓練。這種學生學進去、講出來的方法，促進了良性的交流和發(fā)展，催生了一大批會學習、愛學習的學生，也提高了學習的實效。

四 要有優(yōu)化作業(yè)布置的意識

作業(yè)是課堂教學的延伸，是課堂教學的有效輔助手段，可以鞏固、補充、復習課堂上的知識，所以作業(yè)的布置要精心策劃，不能隨心所欲。首先作業(yè)的布置要有具體目標，圍繞課堂上的三維目標，可以有所側(cè)重，也可以三者兼顧，但不要搞重復性的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生在無效的勞動中喪失對歷史學習的熱情。其次，歷史作業(yè)題材可以更生活化，生活化的作業(yè)會激發(fā)學生濃厚的興趣，如學完《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》后，布置學生思考現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟有哪些受到古代的影響？現(xiàn)在對旱澇都采取了哪些措施？讓學生在對比中思考，在思考中總結(jié)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點。再次，歷史作業(yè)的布置可以更具開放性和人文性的特點，培養(yǎng)學生的發(fā)散性、辯證性的思維，讓學生在歷史的學習中提高道德情操。

五 要有優(yōu)化教學反思的意識

古人云：“教然后知困，知困后能自強也。”教學反思是教學過程的重要組成部分，教師上完課后，對照當堂課的教學設(shè)計、板書、學生的反饋、課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題等，有時候會感覺很遺憾，課后就應(yīng)該認真分析思考，針對不同課型、不同層次的學生做適當?shù)恼{(diào)整。努力實現(xiàn)教師在“思”中學習，在“改”中探索。當然教師也可以優(yōu)化反思，小的問題可以寫成小隨筆，大的問題可以寫成教學論文，更大的問題可以申請立項為課題進行研究。

正所謂“欲窮千里目，更上一層樓”，以優(yōu)化的意識促進課堂教學質(zhì)量的提高，促進教師專業(yè)的發(fā)展，歷史教師只有具備優(yōu)化的意識，才能把握教學的脈搏，掌握教育的真諦。

〔責任編輯：龐遠燕〕