為了讓學(xué)生真正動起來，進一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的發(fā)展，我們開展了“小組合作”課堂改革的探索。筆者結(jié)合開展小組合作活動誤區(qū)的反思及學(xué)習(xí)名校的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下：

誤區(qū)之一：有的課堂討論次數(shù)太多，討論的問題不適宜。

對策：一堂課中，小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)1～2次為宜。次數(shù)太多，本節(jié)課的目標會分散，學(xué)生的討論就成了形式。討論的問題如果過于簡單，學(xué)生的興趣也就會減少。

圖1 圖2

誤區(qū)之二：沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么。

對策：（1）告知學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標。告訴學(xué)生他們應(yīng)學(xué)會什么，他們必須掌握什么，教師要有耐心，應(yīng)向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；（2）將新信息與學(xué)生已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。為學(xué)生盡快找到解決問題的切入口提供必要的幫助。

誤區(qū)之三：小組活動表

面上熱熱鬧鬧，氣氛高漲，

一改以往靜聽——接受的學(xué)

習(xí)方式。

對策：培養(yǎng)小組長要注

意以下兩點：（1）要加強對

小組長的思想教育，培養(yǎng)小

組長的責(zé)任心，要求小組長要像對待自己的學(xué)習(xí)一樣盡心盡力地對待每位組員的學(xué)習(xí)。（2）要對組長進行管理方法的培訓(xùn)。

每周召開一次小組長會，會議內(nèi)容是：一是了解每個小組各方面的情況；二是征求各小組長的意見；三是各小組長互相交流管理經(jīng)驗和辦法。

誤區(qū)之四：教師既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動。

對策：（1）監(jiān)督學(xué)生的行為；（2）小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚；（3）小組討論的聲音比較大時；（4）小組活動出現(xiàn)問題時；（5）小組提前完成任務(wù)時；（6）小組討論離開主題或討論一時受阻時；（7）教師要通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控；（8）教師是合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，合作學(xué)習(xí)的發(fā)動者、組織者、管理者，合作學(xué)習(xí)的顧問和參謀，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價者；（9）教授社交技能。

誤區(qū)之五：一旦讓每個小組的代表發(fā)言匯報時間不夠時，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

對策：小組合作要有時間的保證。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。在小組里，每個成員都必須而且一定要擁有發(fā)言、補充、更正和辯論的頗為寬裕的時間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧得到淋漓盡致的發(fā)揮。

圖4 圖5

誤區(qū)之六：學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，就匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成分修正自我觀點。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

對策：獨立思考是小組合作學(xué)習(xí)的前提，在小組合作學(xué)習(xí)前一定要留有“空白”，讓每個小組成員進行自主思考、自主探究、自主建構(gòu)，形成自己獨特的感受與想法，做好合作交流的物質(zhì)與精神的準備，甚至用筆擬一份發(fā)言提綱。

誤區(qū)之七：由少數(shù)優(yōu)等生唱獨角戲，大多數(shù)學(xué)生基本處于人云亦云的狀態(tài)，他們的思路也不自覺地趨向于教師指定的小組組織者的指向，大部分學(xué)生的創(chuàng)造性思維在這樣的環(huán)境中往往得不到被認同的機會。

對策：合理分組是解決合作學(xué)生參與度不均衡的策略之一。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，組內(nèi)異質(zhì)是指同組成員之間的學(xué)習(xí)成績、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、性別、性格、家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等的差異。

圖6 圖7

誤區(qū)之八：合作學(xué)習(xí)中的合而不作現(xiàn)象。

對策：（1）創(chuàng)設(shè)適宜的合作學(xué)習(xí)氛圍；（2）建章立制，保障合作學(xué)習(xí)效率；（3）培養(yǎng)學(xué)生必備的合作技能；（4）使學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)的重要性；（5）為提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，教師可在教學(xué)中有意識地強化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽感。

小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新能力、集體觀念，培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取知識的能力，培養(yǎng)了競爭意識，所以在今后的教學(xué)中，教師們應(yīng)避免小組合作的負面影響，發(fā)揮它應(yīng)有的積極作用，更好地為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕