【摘 要】素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此教師要在教育教學活動中為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。本文筆者從幾個方面淺談了如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：激發(fā)學生積極高尚的創(chuàng)新動機；指導學生開展自我教育意識；鍛煉學生的耐挫力。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力 自我教育 耐挫力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0091-01

素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貴在平時堅持、日積月累和反復實踐及總結，因此教師在教學活動中不僅要注意激發(fā)學生良好的創(chuàng)新動機還要注意指導學生開展自我教育，更要鍛煉學生的耐挫力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打好堅實的基礎，培養(yǎng)學生積極主動學習的良好品質和勤動手、勤動腦、勤動耳、勤動口的良好習慣，把培養(yǎng)學生全面發(fā)展和整體素質的提高作為教育教學工作的重中之重。

一 激發(fā)學生積極的創(chuàng)新動機

積極的創(chuàng)新動機是一個人開發(fā)創(chuàng)新能力的原動力，更是一個人的一種生活姿態(tài)以及高層次人才必備的基本品格，所以教師要充分激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，而且要激發(fā)學生積極主動的創(chuàng)新動機，只有學生的創(chuàng)新動機層次越高，他們獲得的成果和成就相應地就越大，因此教師在教學中不但要傳授學生最基本的書本知識，而且還要結合課本內容強化學生的經(jīng)濟意識、改革意識、機遇意識、競爭意識、定位意識、應對意識和自強意識，讓學生正確樹立遠大的人生理想和人生態(tài)度，從而形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，以實現(xiàn)自我調節(jié)、自我完善、自我強化的能力，從而以積極飽滿的人生態(tài)度去勇于創(chuàng)新、勇于攀登科學的高峰，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化做出更大的貢獻。在教學中要采用更靈活多樣的教學方式，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，還要在實施教育教學中多啟發(fā)、多激勵學生，讓他們集思廣益，更要多注意觀察學生的一舉一動、一言一行，充分了解學生的心理活動，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生良好的心理素質，激發(fā)學生高尚的創(chuàng)新品質，樹立創(chuàng)新動機。

二 指導學生開展自我教育意識

創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，而實施創(chuàng)新并不是那樣簡單，而是一個艱辛漫長的過程，在這個過程中往往不被別人或社會理解與支持，所以一個有志于創(chuàng)新的人首先要有堅韌不拔和自強不息的意志和頑強的奮斗精神，因此教師在教學活動過程中要指導學生多進行自我教育，提高自我教育能力，加強自我修養(yǎng)品質。如可以從自習課紀律的自我約束、課余時間的自我安排、學習計劃的獨立制定、復習階段的鞏固安排等方面開展自我教育指導，在此過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師只做必要的指導或點撥，不要過于干涉學生的自我行為，要給學生自由發(fā)揮才能的機會，還給學生一個自由空間，同時也要防止學生因取得一點成績而驕傲自滿的心理行為的產(chǎn)生，也要防止有些學生產(chǎn)生自卑感而影響自己個性的發(fā)展，所以教師要盡量挖掘學生自身的閃光點，讓他發(fā)揮自己的長處，以增強學生自我教育的信心而克服自卑感，必要時還可以為少數(shù)自尊心得不到滿足的學生安排一些必要的活動或組織，充分滿足他們的自尊心，讓他們的個性得到充分的發(fā)展，通過這樣的自我教育，讓學生形成自我教育的意識，從而使學生在今后的創(chuàng)新活動中，形成堅定的信念和堅強的意識，自信地面對以后在實踐活動和創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的各種負面反應，讓他們專心致志地追求認定的奮斗目標，實現(xiàn)人生理想。

三 鍛煉學生的耐挫力

中小學生經(jīng)受的挫折是多種多樣的，當他們在遭受挫折時往往產(chǎn)生強烈的緊張、憤怒、痛苦、焦慮、冷漠、多疑等不良情緒，從而產(chǎn)生自卑、逆反或打擊報復心理，有時甚至走到極端狀態(tài)，這些不良的心理狀態(tài)對學生的健康成長危害很大，這樣會嚴重影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師在教育活動中一定要注意培養(yǎng)學生應付各種挫折，鍛煉學生的耐挫力，幫助學生樹立科學的成敗觀。教師可以通過日常生活實踐、學習、身體鍛煉等一切活動鍛煉學生的毅力，培養(yǎng)學生克服困難、承受挫折和百折不撓的意志品質。但青少年學生在應對挫折方面由于知識有限、經(jīng)驗不足，通常難以忍受，覺得心理壓力過重，從而有時會失去理智，做出難以預料的事，所以教師在進行挫折教育時一定要把握好度與量，做到教育既有利于提高學生的適應能力，增強其韌性，同時又不能超過學生的心理承受限度，指導他們在困難和挫折面前要有理智，做到沉著、冷靜處理問題，鼓勵他們尋找良策去戰(zhàn)勝挫折，形成榮辱不驚、成敗安然的平靜心態(tài)。為實施創(chuàng)新奠定堅實的良好心理基礎。

四 要以教師自身的人格來影響和促使學生形成健康的創(chuàng)新人格

俄國教育家烏申斯基提出：“在教育中，一切都應當以教育者的個性為基礎……只有個性才能影響個性發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格”，從這句話中可知教師的人格品質對學生人格會產(chǎn)生示范性的潛移默化的影響，所以教師在教育教學過程中所表現(xiàn)出來的人格魅力和修養(yǎng)品質會影響學生形成健康的創(chuàng)新人格和品質。追求與完善高尚的人格品質是21世紀教師自我加強自身修養(yǎng)的重要內容，所以教師在教育教學的實際操作過程中要十分重視學習偉大人物和先進人物的人格品質，從中自我加強人格修養(yǎng)，不斷提高自己的人格品位，樹立良好的人格和形象，以自己良好的人格去塑造學生在未來社會需要的人格，讓他們更好地為人民服務，為社會做出更大的貢獻。

〔責任編輯：龐遠燕〕