【摘 要】傳統(tǒng)的評價方式制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，新的評價方式應(yīng)呈現(xiàn)多樣化，使教師能從多個層面對學(xué)生有所激勵，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和積極性。本文就如何實(shí)現(xiàn)評價方式多樣化進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】評價方式 多元化 原則

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0090-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！憋@而易見，傳統(tǒng)的評價方式制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，新的評價方式應(yīng)呈現(xiàn)多樣化，使教師從多個層面對學(xué)生有所激勵，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力和積極性。那么應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)評價方式的多樣化呢？筆者在課堂評價中做了如下探索。

一 評價要堅(jiān)持差異性原則

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，他們在認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)、心理、個性等方面都存在著不同程度的差異性。這就要求教師在課堂教學(xué)和評價時應(yīng)堅(jiān)持差異性原則，避免出現(xiàn)“一刀切”現(xiàn)象。根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，因材施教，評價的語言、方式要恰當(dāng)、得體，不要過高，要盡量滿足不同學(xué)生的需要。讓學(xué)生感到“跳一跳，就能摘到桃子”，讓每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步。

二 評價要堅(jiān)持多樣性原則

長期采用單一的評價方式，會使學(xué)生厭倦，要真正發(fā)揮評價對培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展起到的積極促進(jìn)作用，就要力求評價方式多樣化，用新穎、靈活、有趣的形式來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的評價是隨機(jī)的，可以是一句鼓勵的話語，可以是一個贊許的眼神，可以是一個贊揚(yáng)的拇指，使學(xué)生明白老師無時不在關(guān)注著他，這樣學(xué)生對評價才會時刻保持新鮮感，使評價發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三 評價要堅(jiān)持趣味性原則

由于面對的是小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)評價要注意采用學(xué)生喜聞樂見的形式，吸引他們興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來，并采用趣味性的教學(xué)手段和評價方式，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識。教師在評價時，應(yīng)更多地把關(guān)注點(diǎn)放在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識自我、展示自我上。評價也應(yīng)由純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，通過評價促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。評價要注重保護(hù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過多元的評價體系來評價學(xué)生參與教學(xué)活動的表現(xiàn)，關(guān)懷每一名學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，使每個學(xué)生都能看到自己在課堂上的進(jìn)步，并能從其他人那里看到別人的長處以及自己需要提高的地方。

四 互動評價，提高自信

傳統(tǒng)的課堂評價是教師單向的評價，缺少互動，往往會出現(xiàn)“一言堂”，學(xué)生常常處在被動的地位，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和形成。因此，新的課堂教學(xué)評價應(yīng)是多向的，讓每個學(xué)生都能參與到評價中來，做評價的主人。在平時的評價中，有效地利用班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的作用，通過小組內(nèi)成員互評、小組間互評、學(xué)生自評、教師評價相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)多元多向評價，讓學(xué)生從不同的層面了解自己。使學(xué)生能正確評價自己與他人，在評價的同時，提高自己的能力和水平。教師只有把評價的權(quán)利交給學(xué)生，才能真正培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。

五 多次評價，體驗(yàn)成功

對多數(shù)學(xué)生來說，課堂的有限時間很難滿足他們的表現(xiàn)欲望，而且也不易養(yǎng)成積極主動參與的習(xí)慣，教師在設(shè)計(jì)每一個教學(xué)活動時要盡量讓每位學(xué)生都有參與的機(jī)會。如當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)課本劇表演時，可調(diào)動班級里表演能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，通過表演，使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；當(dāng)需要學(xué)習(xí)歌謠時，就大膽放手，讓能歌善舞的同學(xué)，帶領(lǐng)全班進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。這也就要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于觀察、了解學(xué)生的個性差異，挖掘每位學(xué)生的才能，引導(dǎo)每位學(xué)生去體驗(yàn)“學(xué)—學(xué)會—會學(xué)”的過程；并讓他們多參與活動，多參與評價，讓更多的學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)。

六 友情評價，師生互動

在評價學(xué)生參與課堂教學(xué)活動時，除了運(yùn)用常規(guī)的激勵性的語言外，還可以插入簡筆畫、小貼畫、小印章等有形評價物，這樣既增添了評價的活潑程度，又貼近了學(xué)生的生活實(shí)際。如班級星級獎勵制度：根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予學(xué)生不同的星級獎勵，每周評出金星、銀星若干名，通過這類評價，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時又加入了競爭機(jī)制，保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師應(yīng)借助有形評價在無形中加入學(xué)生的行列，融入學(xué)生，以此來挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的非智力因素，與學(xué)生共享成長。

多元化的評價方式，能較好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，使每個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而建立學(xué)習(xí)的自信心。同時，多元化的評價方式能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)然，在教學(xué)中需要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇和使用評價的方法，只有這樣，才能充分發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和評價中不斷體驗(yàn)成功，認(rèn)識自我，建立自信，得到全面的發(fā)展。這種多元化的評價形式為學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力提供了天地，使素質(zhì)教育的思想體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程之中。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕