【摘 要】本文以永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)影像信息學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐為例，在分析了該課程教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足的基礎(chǔ)上提出了一些建議，包括教材的編排、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與組織、課程教學(xué)方式以及師資等方面，實(shí)踐證明改革提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】影像信息學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0086-02

永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院影像信息學(xué)課程針對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，主要目的是為了完善影像專業(yè)學(xué)生的專業(yè)體系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生以后解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。通過教學(xué)實(shí)踐，對教材的編排、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與組織、課程教學(xué)方式及師資等方面進(jìn)行改革，探索提高本課程教學(xué)質(zhì)量的方法。

一 課程的特點(diǎn)及存在的問題

1.課程的特點(diǎn)

信息科學(xué)在深入醫(yī)學(xué)影像的過程中，逐步形成了一門涉及醫(yī)學(xué)影像、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及圖像處理技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的交叉學(xué)科——影像信息學(xué)。該學(xué)科將醫(yī)學(xué)成像、PACS系統(tǒng)以及圖像處理等加以集成，但它不是簡單的疊加，而是使各個(gè)環(huán)節(jié)都得以優(yōu)化。由于該學(xué)科發(fā)展迅速，內(nèi)容覆蓋廣，重點(diǎn)和難點(diǎn)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中又缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開展這門課程的教學(xué)難度較大。

2.課程教與學(xué)中存在的問題

第一，教學(xué)過程中存在的問題：（1）教學(xué)方法比較落后。在大學(xué)的整個(gè)教育中，大部分課程長期以來都采用“講課+考試”的教學(xué)模式。在以前影像信息學(xué)的教學(xué)過程中，沿襲了傳統(tǒng)以教師講課為主的方式，師生互動(dòng)、交流缺失，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程中缺乏主觀能動(dòng)性和解決問題的積極性，限制了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力及實(shí)踐能力。（2）師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力比較薄弱。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，教師的素質(zhì)在很大程度上影響著教學(xué)的效果，教師過硬的專業(yè)知識(shí)能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。而目前影像信息學(xué)這門課程本院基本上都由計(jì)算機(jī)專業(yè)教師任教，但計(jì)算機(jī)專業(yè)教師缺乏醫(yī)學(xué)成像、PACS系統(tǒng)等方面的知識(shí)，這樣就阻礙了課堂教學(xué)的開展，影響了整個(gè)教學(xué)效果。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題：（1）意識(shí)比較薄弱。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生沒有意識(shí)到影像信息學(xué)課程的重要性，沒有意識(shí)到要充分掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，首先必須要將醫(yī)學(xué)成像、PACS系統(tǒng)以及計(jì)算機(jī)圖像處理等方面知識(shí)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連貫和綜合。（2）目標(biāo)不夠明確。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的大部分學(xué)生認(rèn)為該門課程只是一門輔助課程，不是自己的專業(yè)課，所以可學(xué)可不學(xué)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對該門課程的重視度比較低，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不明確。（3）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)匱乏。由于該課程本專業(yè)開設(shè)了22節(jié)理論課及14節(jié)實(shí)踐課，開設(shè)的課程不多，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏導(dǎo)致學(xué)生難以理解這門課程，學(xué)習(xí)興趣缺失，這樣學(xué)生就缺乏獨(dú)立思考的能力。（4）實(shí)踐能力基礎(chǔ)比較差。由于實(shí)踐課程安排得比較少，學(xué)生本身的實(shí)踐能力也比較差，這樣也不利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力比較差。

二 改革的對策與建議

1.編寫案例化的教材

目前，專業(yè)的醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)的教材出版得非常少，已出版的醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)的教材基本上采用陳述的方式介紹本課程的內(nèi)容不實(shí)用。該課程最終為醫(yī)學(xué)影像實(shí)踐服務(wù)，建議在進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)改革時(shí)，可以將教材的編寫實(shí)現(xiàn)案例化，將醫(yī)院的一些成功實(shí)踐案例包括醫(yī)院信息系統(tǒng)的建設(shè)、PACS的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、圖像的處理等都納入到課堂中，這樣不僅有利于提高學(xué)生靈活運(yùn)用醫(yī)學(xué)影像信息的能力，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合

由于這門課程開設(shè)的課時(shí)不多，因此課堂的教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，只能從實(shí)用的角度出發(fā)，對該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍。在調(diào)整的過程中，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，著重強(qiáng)調(diào)關(guān)系到日后與實(shí)踐操作密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)更要著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融會(huì)與貫通，只有這樣才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力以及解決一些實(shí)際問題的能力。

3.開展PBL教學(xué)模式

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法LBL（Lecture-based Learning，簡稱LBL）是以教師為主體的教學(xué)模式，是一種灌輸式的教學(xué)方法，該模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和運(yùn)用知識(shí)的能力?；诖?，本課程提出PBL（Problem-based Learning，簡稱PBL）的教學(xué)模式對該課程進(jìn)行教學(xué)方式的改革，PBL是以學(xué)生為主體、以問題為基礎(chǔ)，通過問題來開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式。影像信息學(xué)涵蓋的范圍比較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前也有一定的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)的基礎(chǔ)，采用基于問題的教學(xué)模式，教師首先通過仔細(xì)研究確定每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際問題，并向?qū)W生提出該問題；其次學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生通過各種方法找到解決問題的辦法；最后總結(jié)，學(xué)生小組對自己的解決方法進(jìn)行總結(jié)后，教師再針對學(xué)生的解決方法、存在的問題以及有待完善的地方進(jìn)行闡述和說明。學(xué)生通過問題有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，也可以提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

4.提高教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)

影像信息學(xué)是一門交叉學(xué)科，它包含傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)成像、PACS系統(tǒng)以及圖像解釋等方面的內(nèi)容，這就要求教這門課程的教師不僅要有良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，而且要掌握一部分醫(yī)學(xué)成像原理的內(nèi)容。因此要想上好這門課，教師應(yīng)盡量掌握PACS系統(tǒng)、掌握圖像的成像、獲取、通信、存檔、處理、分析以及顯示等各方面的理論知識(shí)，同時(shí)還要有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。只有提高了教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能深化影像信息學(xué)這門課程的教學(xué)改革。

三 結(jié)束語

影像信息學(xué)作為醫(yī)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域中一門新興的交叉學(xué)科，其教學(xué)改革有待探討。本文在此所提出的改革方案也是教學(xué)與實(shí)踐的總結(jié)，日后這門課程的改革還需進(jìn)一步完善和深化。希望通過改革，能提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教育改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)影像人才。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕