【摘 要】英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提，但在實(shí)際英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，有不少學(xué)生由于缺乏跨文化知識而在英語閱讀中碰到了很多的困難，不能深層次地理解文章的內(nèi)涵，對英語閱讀學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生了直接的負(fù)面影響。本文從在英語閱讀中滲透跨文化意識的必要性以及滲透的策略方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 文化意識 策略

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0081-01

英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提，它可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語感，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，能有效提高學(xué)生英語寫作水平，可以開拓學(xué)生的思維、拓展他們的知識面。但在實(shí)際英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中，有不少學(xué)生由于缺乏跨文化知識，不了解目的語國家的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化及風(fēng)土人情，在英語閱讀中碰到了很多困難，不能深層次地理解文章的內(nèi)涵，甚至出現(xiàn)了“文化休克”（culture shock）現(xiàn)象，對英語閱讀學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生了直接的負(fù)面影響。

一 在英語閱讀中滲透跨文化意識的必要性

跨文化意識即“不同民族、受不同文化影響的個人或團(tuán)體之間的交流、交往?！焙喍灾褪侵覆煌幕尘暗娜嗽诮浑H過程中所具有的特定思維，或者說是民族文化思維，這種思維能夠保證交際者能夠準(zhǔn)確地交流。胡文仲提出英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該涉及文化因素。也就是說，英語學(xué)習(xí)離不開跨文化意識的教育。英語閱讀教育主要包括三個方面，即語言知識、跨文化知識和文章體裁的知識。相比之下，跨文化知識的掌握存在一定難度。這主要有兩方面原因，一是我們不具備直接接觸跨文化知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，二是教材的閱讀材料給讀者提供的跨文化知識有限。因此，在英語閱讀過程中跨文化意識的培養(yǎng)是非常有必要的。

二 英語閱讀中文化意識滲透的策略

1.巧用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激活相關(guān)知識，為閱讀作鋪墊

教師在上新課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是要激發(fā)學(xué)生對所要講解新知識的興趣，以此增加或更新學(xué)生的相關(guān)背景知識，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，為閱讀教學(xué)做好鋪墊。

2.優(yōu)化閱讀環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生去體會、去思索

在英語閱讀的整個環(huán)節(jié)中，教師是一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要做到用思想去引領(lǐng)思想、用文化去浸潤文化、用感悟去啟迪感悟。作為英語教師的任務(wù)是The students are learning not from teachers but with teachers. 教師要在英語閱讀中滲透文化意識，就必須從文章的思維模式、篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法等方面去剖析和了解作者意圖并通過對讀后感受的探究中得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生對一篇文章的理解往往趨于表面，是淺層次的掌握，老師要設(shè)置一些有效的問題，由淺入深，讓學(xué)生由表及里透徹地理解文章，并從中獲得跨文化知識，激發(fā)他們的思維。比如：在What Went Wrong？這篇文章的教授過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了這篇文章的詞匯、結(jié)構(gòu)以及修辭之后，老師就要從文化意識角度來深層次地挖掘話題，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中又進(jìn)一步得到了跨文化知識。如老師說中美在就餐方面存在哪些問題，那么解決的方法又是哪些？老師帶著學(xué)生一起去思考，得出有五個方面的問題，并且分別找出了解決途徑。

3.拓展話題環(huán)節(jié)，深化與話題有關(guān)的文化內(nèi)涵

學(xué)生在認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)完What Went Wrong？這篇文章之后，我會給學(xué)生再補(bǔ)充學(xué)習(xí)幾篇與內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這方面的話題，使學(xué)生有一種積極進(jìn)取的精神，深入地了解世界各地的風(fēng)土人情，感受不同地區(qū)的不同人們對真善美的共同追求，同時也希望他們學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心周圍的環(huán)境，關(guān)心世界，學(xué)會做人，學(xué)做新時代有思想、有內(nèi)涵的世界新人。在文章的最后讓學(xué)生展開討論，話題1：Do they really do something wrong according to their own cultures？結(jié)論是：Actually，nothing is really wrong，it is all because of the cultural differences. 話題2：Can you tell some more cultural differences between Chinese and western？讓學(xué)生根據(jù)他們已有的知識，各抒己見、暢所欲言、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在討論的最后，老師得出一個結(jié)論：When in Rome，do as Romans do.

總之，語言是記錄人類文化的重要工具，是人類文化的載體。正因?yàn)槿绱耍Z言與文化有密不可分的關(guān)系，要學(xué)好語言就一定要掌握好其目的語所附在的文化。為了提高學(xué)生的文化意識，首先要求學(xué)生了解文化對于語言學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生主動涉獵文化知識的意識；同時，在教授英語閱讀課的過程中，教師要采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生積極參與課堂活動，并在閱讀和討論過程中學(xué)會獨(dú)立地汲取文化知識，逐步提高文化意識，以透徹地掌握所閱讀的材料。參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕