【摘 要】高職日語景點導(dǎo)游課程是一門難度大、綜合性強(qiáng)的專業(yè)課程。本文以五年制高職涉外旅游日語專業(yè)的四年級學(xué)生為研究對象，實施多媒體教學(xué)法，著重論述實踐過程，總結(jié)了多媒體教學(xué)在高職日語景點導(dǎo)游課程中的作用。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 日語景點導(dǎo)游 多媒體教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0074-02

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)改革的推進(jìn)，多媒體計算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)中。在蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的日語景點導(dǎo)游課程中，也嘗試了多媒體教學(xué)的應(yīng)用。短短兩年四個學(xué)期的教學(xué)實踐，通過師生們不斷地摸索、改進(jìn)和完善，我們在日語導(dǎo)游的教學(xué)上不斷成熟。本文就多媒體在日語景點導(dǎo)游教學(xué)中的運用談?wù)剛€人體會。

一 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體一般是指將多種媒體，如文字、符號、音樂、圖形、圖像等進(jìn)行有機(jī)組合而形成的一種新的媒體應(yīng)用系統(tǒng)。現(xiàn)多指多媒體計算機(jī)技術(shù)，即計算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種媒體。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)方式和教學(xué)效果發(fā)生了變化，給傳統(tǒng)的講授課堂帶來了新的體驗。在日語景點導(dǎo)游課程中，多媒體作為多功能的主要教學(xué)手段，有著極大的優(yōu)勢。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

日語景點導(dǎo)游是一門難度很大、實踐性很強(qiáng)的課程。難記的單詞、難讀的句子，用傳統(tǒng)的日語教學(xué)法，枯燥的聽、說、讀、寫、譯，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法幫助記憶。而通過多媒體把某個景點分段展示出來，按照介紹順序，配上關(guān)鍵詞或句，用音樂和動畫渲染情景，喚起學(xué)生對景物的熱愛，激發(fā)他們的了解和講解欲望，能有效地增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識。

2.突出重點，加深印象

重點、難點是每一個知識體系中最關(guān)鍵的內(nèi)容，為了讓學(xué)生掌握重點、解決難點，達(dá)到教學(xué)目的，教師在教學(xué)過程中需要強(qiáng)化重點內(nèi)容，弱化難點。因此，可以利用多媒體技術(shù)，對某個景點中的重要部分增強(qiáng)渲染效果，如動態(tài)圖像、語音提示等藝術(shù)手段和特技效果，用豐富的表現(xiàn)力吸引學(xué)生。而難點，在日語景點導(dǎo)游課程中對學(xué)生來講，主要是陌生的、拗口的專有名詞，給它們配上朗讀音頻，讓學(xué)生反復(fù)跟讀，完成相應(yīng)的練習(xí)，能起到鞏固知識、熟練掌握的作用。

二 日語景點導(dǎo)游課程特點

1.課程性質(zhì)

日語景點導(dǎo)游課程是一門綜合性和實踐性很強(qiáng)的課程，它包含日語能力和景點知識兩個方面，兩者都需要達(dá)到較高水平。在學(xué)校五年制高職涉外旅游專業(yè)里，本課程作為專業(yè)必修課，設(shè)在第七個學(xué)期。在此之前，一至三年級共六個學(xué)期，在日語學(xué)習(xí)方面，分階段開設(shè)了基礎(chǔ)日語（一）（二）、日語視聽說、日語泛讀、日語會話等課程，為學(xué)生打下了日語語言基礎(chǔ)。在導(dǎo)游學(xué)習(xí)方面，以考取中文導(dǎo)游證為目標(biāo)，開設(shè)了導(dǎo)游基礎(chǔ)、導(dǎo)游法規(guī)、導(dǎo)游服務(wù)技能和江蘇景點導(dǎo)游四門核心課程，注重加強(qiáng)學(xué)生對導(dǎo)游基礎(chǔ)知識和景點知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游講解能力和導(dǎo)游服務(wù)能力。因此，在奠定了日語和導(dǎo)游雙重基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，在四年級開設(shè)日語景點導(dǎo)游課程，是學(xué)生日語語言和導(dǎo)游能力的綜合體現(xiàn)和提升。

2.學(xué)情分析

本課程的學(xué)習(xí)對象是五年制高職學(xué)生，雖然已是四年級，但思想仍不夠成熟。有的甚至在三年級考完中文導(dǎo)游證后就拋棄了日語和其他所有的學(xué)習(xí)。因為除了個別學(xué)生是自身渴望學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，大多數(shù)都是盲從家長的要求，所以只盼著快點實習(xí)、畢業(yè)。有的學(xué)生，思想稍微成熟一點，但是他們認(rèn)為現(xiàn)在課堂上學(xué)習(xí)和社會需求脫節(jié)，到蘇州旅游的日本團(tuán)都是一日游，很多不需要當(dāng)?shù)貙?dǎo)游。不能學(xué)以致用的想法，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)對他們沒有足夠的吸引力。高職學(xué)生大多是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力一般，基礎(chǔ)差，自制力弱，貪玩、懶惰，缺乏刻苦鉆研的精神，學(xué)習(xí)的主動性和積極性都不高。但是，大多數(shù)學(xué)生都很外向，自我表現(xiàn)欲比較強(qiáng)烈，對實踐課程中的小組合作、情景表演有較高的興趣。

3.教學(xué)實踐

針對本課程內(nèi)容的高難度和特殊性以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、但表演水平較高的特點，我們嘗試了用多媒體教學(xué)法結(jié)合角色扮演來替代傳統(tǒng)的講授法和翻譯法?，F(xiàn)以蘇州寒山寺為例，詳細(xì)敘述該景點日語導(dǎo)游的教學(xué)步驟和方法。

第一，課前準(zhǔn)備。教師制作原始PPT，設(shè)計寒山寺景區(qū)旅游線路圖并分成6個部分：（1）江村橋（大運河）；（2）寒山寺概況（山門殿）；（3）大雄寶殿（鐘鼓）；（4）藏經(jīng)樓；（5）鐘樓（除夕聽鐘聲）；（6）弘法堂（碑廊）；整理各段線路上主要景點的日語導(dǎo)游詞，盡量控制在10行以內(nèi)，并使用簡單句式，個別難讀單詞標(biāo)注假名讀音；給學(xué)生分組，也分成6組每組6～7人，完成相應(yīng)景點的PPT制作和日語介紹或情景表演。教師指導(dǎo)各小組成員自學(xué)日語導(dǎo)游詞，標(biāo)記重點、難點，并在PPT中體現(xiàn)。

第二，教學(xué)過程。以第一組為例，首先展現(xiàn)在大家眼前的是寒山寺旅游線路總圖，了解整個景區(qū)的游覽順序后，點擊第一部分，畫面切換到第一組同學(xué)制作的PPT，一幅寒山夜景映入眼簾。寒山寺山門外，月亮斜掛在半空中，水波蕩漾的大運河上架著一座小橋——江村橋，一葉小舟緩緩漂來，船頭站著一個詩人。伴隨著寒山寺鐘聲的響起，四位同學(xué)按順序背誦著《楓橋夜泊》日文版，慢慢走過畫前，畫面上日文版的詩詞也一句句出現(xiàn)。制造氣氛后，又一位同學(xué)指著PPT，結(jié)合唐詩，用日文介紹江村橋，然后再切換到文字介紹，一邊指著文字一邊朗讀。另一位同學(xué)詳細(xì)解讀這段文字，把難讀的單詞和句子先重點提出，要求大家跟讀；再分析較復(fù)雜句型，解釋句子結(jié)構(gòu)和意思；最后帶領(lǐng)大家一起朗讀。這樣，根據(jù)組內(nèi)成員的日語水平，大家難易分工，可以發(fā)揮得更好；而作為觀眾的其他同學(xué)，在身臨其境的感覺中一起學(xué)習(xí)該景點的日語導(dǎo)游詞，不但可以提高日語水平，也可以體會到學(xué)習(xí)日語、學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的樂趣。

第三，考核評價。在愉快的氣氛中，“導(dǎo)游”們是否熟練地展示了自己的水平，“游客”們是否充分了解了各景點的內(nèi)涵，在對每一組的評價與考核上，我們采取自評、組評和教師打分相結(jié)合的方式。自評是指組內(nèi)評價，占30%，主要從“導(dǎo)游員”的角度來評價PPT制作、多媒體技術(shù)運用、日文導(dǎo)游詞講解和導(dǎo)游效果；組評是指其他組對該小組的評價，占30%，主要從“游客”的角度來評價視覺效果、日文導(dǎo)游詞的學(xué)習(xí)效果、導(dǎo)游印象和導(dǎo)游效果；教師評分占40%，主要評價內(nèi)容包括景點設(shè)計、多媒體運用、日語發(fā)音、導(dǎo)游詞解讀四個方面。類似的評價內(nèi)容，通過三個角度來評判，可以比較客觀地給出總分，看出小組成員某個方面的薄弱之處，激勵學(xué)生改進(jìn)方法，提高質(zhì)量。

三 結(jié)束語

多媒體教學(xué)通過圖片、文字、動畫、音頻、視頻等多種現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合的方式，為高職學(xué)生在日語景點導(dǎo)游課程的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)了生動形象的情境，吸引了學(xué)生的眼球。多媒體教學(xué)法則改變了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式，它是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自學(xué)和講授、表演為主的教學(xué)方式，它有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思考能力和自學(xué)能力。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕