【摘 要】觀賞植物造景藝術(shù)作為一門(mén)公選課，課程內(nèi)容是介紹常用的觀賞植物種類及其觀賞特性，如何根據(jù)形式美的法則對(duì)觀賞植物進(jìn)行搭配造景，以及如何處理觀賞植物與其他園林要素之間的配置關(guān)系。本文針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從制定教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、介紹實(shí)際案例、改變授課方式四個(gè)方面進(jìn)行改革探究，為有效地提高教學(xué)效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】觀賞植物造景藝術(shù) 公選課 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0073-02

公共選修課是面向全體在校學(xué)生開(kāi)設(shè)的綜合素質(zhì)類教育課程，主要以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心。公選課既是高等院校整體課程設(shè)置中的重要組成部分，同時(shí)也是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要手段。公選課的開(kāi)設(shè)和教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)以外的知識(shí)領(lǐng)域，拓寬視野，完善并優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)，陶冶情操，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的綜合能力。

本文重點(diǎn)從課堂教學(xué)的層面來(lái)探索觀賞植物造景藝術(shù)公選課的教學(xué)改革。

一 觀賞植物造景藝術(shù)公選課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.選修人數(shù)多、課時(shí)少

觀賞植物造景藝術(shù)課程目前在河南科技大學(xué)林學(xué)院已成功開(kāi)設(shè)兩年，每次選修人數(shù)都達(dá)到180人，達(dá)到周山校區(qū)公選課人數(shù)的上限。高校公共選修課有其自身的特殊性，學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)院、專業(yè)和年級(jí)，學(xué)生的基礎(chǔ)背景參差不齊。河南科技大學(xué)林學(xué)院周山校區(qū)現(xiàn)有農(nóng)學(xué)院、動(dòng)物科技學(xué)院、林學(xué)院三個(gè)學(xué)院，選課的學(xué)生也全部來(lái)自這三個(gè)學(xué)院的不同專業(yè)。雖然農(nóng)學(xué)院和林學(xué)院的大部分專業(yè)開(kāi)設(shè)有植物方面的專業(yè)課程，但因?yàn)檫x修該課程的學(xué)生多為大一、大二等低年級(jí)學(xué)生，所以絕大部分學(xué)生對(duì)觀賞植物的基本認(rèn)知還比較淺顯。

本課程的教學(xué)內(nèi)容較多，但課時(shí)只有32個(gè)學(xué)時(shí)。如何在32個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)讓不同專業(yè)背景的180名學(xué)生對(duì)觀賞植物造景從陌生到熟悉就成為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)由于上課人數(shù)多，課堂紀(jì)律和課堂效果比較難掌握，在教學(xué)內(nèi)容上較側(cè)重知識(shí)性和趣味性，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂氣氛，提升教學(xué)效率，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

2.教材選擇較困難

目前，《植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》《植物造景》《風(fēng)景園林植物造景》《園林植物造景》等關(guān)于植物造景方面的教材已相當(dāng)全面，但絕大部分教材都是適用于園林專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)于非園林專業(yè)的學(xué)生較難找到合適的教材。

二 對(duì)觀賞植物造景藝術(shù)公選課教學(xué)的建議探索

1.針對(duì)課程性質(zhì)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于園林專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，植物造景是在學(xué)習(xí)過(guò)樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)、園林藝術(shù)等課程后所開(kāi)設(shè)的課程，是講授如何根據(jù)科學(xué)性和藝術(shù)性的原則來(lái)運(yùn)用園林植物要素進(jìn)行造景并營(yíng)造園林空間，重點(diǎn)講解園林植物造景的基本理論、基本原則、基本方法。

作為公選課，需要根據(jù)其特殊的課程性質(zhì)和學(xué)生的基礎(chǔ)情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。授課的重點(diǎn)包括：科普性的觀賞植物識(shí)別，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)植物景觀；理解和熟悉植物配植的原則、方法，以及處理植物與周邊環(huán)境關(guān)系的手法。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在外出游覽時(shí)，欣賞美麗風(fēng)景的同時(shí)還能認(rèn)識(shí)一些基本的觀賞植物，并且明白為什么這樣的植物景觀看起來(lái)美，美在哪里，體現(xiàn)了哪些藝術(shù)性和科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生更加熱愛(ài)園林、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，善于去發(fā)現(xiàn)身邊的美好。

因此該課程的教學(xué)目標(biāo)定位為：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和識(shí)別常見(jiàn)的觀賞植物種類，熟悉觀賞植物造景的基本原理和方法，提高學(xué)生的藝術(shù)審美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合前文對(duì)公選課教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，在觀賞植物造景藝術(shù)公選課教學(xué)內(nèi)容的選擇上更多地注重知識(shí)性和趣味性，并充分考慮學(xué)生的接受能力。教學(xué)內(nèi)容參考蘇雪痕教授的《植物造景》和《植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》兩本書(shū)，有針對(duì)性地選擇了其中的部分章節(jié)，如植物造景的基本概念、植物造景中藝術(shù)原理的運(yùn)用、建筑與觀賞植物的協(xié)調(diào)配植、園林中各類水體的植物配植、園路的植物配植、花壇與花境的概念以及對(duì)觀賞植物材料的要求等。同時(shí)添加了部分園林史與園林藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解園林，了解中國(guó)園林。除此之外，每節(jié)課還保留15分鐘左右的時(shí)間補(bǔ)充介紹一個(gè)現(xiàn)代城市景觀設(shè)計(jì)或建筑設(shè)計(jì)案例，擴(kuò)展學(xué)生的視野。如分別介紹過(guò)紐約中央公園、紐約高線公園、意大利米蘭垂直森林以及穿插介紹若干位設(shè)計(jì)大師及其作品，如貝聿銘和林瓔等。通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備和有針對(duì)性的備課，盡量豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，讓學(xué)生每次課都能有所收獲。

3.引入身邊案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在教學(xué)過(guò)程中引入身邊案例的好處在于：（1）可操作性強(qiáng)，便于學(xué)生課后觀察學(xué)習(xí)；（2）理論與實(shí)際結(jié)合，更有利于學(xué)生對(duì)植物造景的理解；（3）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的積極性。

由于本課程為公選課，學(xué)生人數(shù)多，所以帶學(xué)生實(shí)地欣賞非常困難。要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖片或視頻展示校園內(nèi)綠地，以及洛陽(yáng)市內(nèi)各大公園、濱水綠地、街旁綠地、居住小區(qū)等優(yōu)秀植物造景實(shí)例，結(jié)合這些實(shí)際案例進(jìn)行講解分析，加深學(xué)生對(duì)觀賞植物的識(shí)別，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析評(píng)價(jià)植物景觀，更好地理解植物造景的方式方法。同時(shí)由于選擇的植物造景實(shí)例都來(lái)自學(xué)生熟悉的場(chǎng)地環(huán)境，也更容易吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們課后主動(dòng)發(fā)現(xiàn)植物造景的藝術(shù)美。

4.改變單一的講解方式，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)討論

在課堂教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的單一講解方式。在學(xué)期中后期，學(xué)生對(duì)植物造景有了一定的了解后，給學(xué)生布置討論題目，鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱資料，收集植物造景案例來(lái)講解。如有學(xué)生將自己假期出游拍攝照片整理后，與大家分享其中植物造景的藝術(shù)美，還有學(xué)生將自己家鄉(xiāng)獨(dú)特的植物景觀介紹給大家。這個(gè)過(guò)程不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)課的積極性，而且給了學(xué)生鍛煉自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)大家去留心觀察身邊的植物景觀。

三 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述一系列的教學(xué)改革初探，教學(xué)目標(biāo)更加明確同時(shí)也更加符合公選課的要求，教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)和豐富，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)了課堂教學(xué)氣氛，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，大大改觀了以往學(xué)生對(duì)于公選課只求學(xué)分的學(xué)習(xí)態(tài)度，觀賞植物造景藝術(shù)這門(mén)公選課也受到了學(xué)生們的普遍歡迎和一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇雪痕主編.植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2012

[2]陳艷麗.高校藝術(shù)類公選課與大學(xué)生泛素質(zhì)拓展[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（3）

[3]朱仁洲.建筑藝術(shù)欣賞公選課教學(xué)實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2011（10）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕