【摘 要】情感教育是高職英語教學(xué)中一種重要且有效的途徑。本文分析了高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感焦慮因素，并結(jié)合筆者的教學(xué)體會(huì)，提出了如何在高職英語課堂進(jìn)行情感教育。

【關(guān)鍵詞】高職英語 情感焦慮 情感教育

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0072-02

古語云：“親其師，信其道。”可見師生感情融洽在教育教學(xué)工作中起著非常重要的作用。只有親近、喜愛老師，學(xué)生才能對(duì)其所講授的內(nèi)容篤信不疑，潛心研習(xí)。而在高職院校中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，更有必要增強(qiáng)在英語課堂中的情感影響，從而提高英語的教學(xué)效率。

一 影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感焦慮因素

1.個(gè)性

如今入學(xué)的高職學(xué)生都屬于“90后”，大部分都是獨(dú)生子女，有自己的性格特征，但都愛面子、強(qiáng)調(diào)自我，從某種角度說他們的心智還不是很成熟。從對(duì)學(xué)生的個(gè)別訪談中了解他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中，特別不喜歡在課堂上被老師提問，害怕回答錯(cuò)誤便認(rèn)為得不到他人的尊重。

2.自我效能感低下

自我效能感指的是人對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平參差不齊，但總體水平不高。具體表現(xiàn)在學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)任務(wù)的選擇及堅(jiān)持性，大部分學(xué)生會(huì)傾向于選擇簡單容易的任務(wù)，在遇到困難或挑戰(zhàn)時(shí)選擇逃避或退縮。因此對(duì)自己在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣不高且容易放棄，自信心不足。

3.成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

在如今的社會(huì)中，盡管英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。但對(duì)于高職學(xué)生，特別是理工科的高職學(xué)生來說，英語對(duì)他們來說只是一門基礎(chǔ)課程。他們對(duì)學(xué)好英語的愿望不強(qiáng)烈，很大程度上，學(xué)生們不會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求并努力學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)好英語時(shí)能得到的滿足感不屑一顧。

二 如何在高職英語課堂里進(jìn)行情感滲透

英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，同時(shí)又是一種區(qū)別于理性教學(xué)的感性教學(xué)。這就注定在英語課堂中教師與學(xué)生的交流更頻繁，也更重要。

1.建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是成功進(jìn)行情感滲透的最重要的前提條件。如果學(xué)生熟悉教師、信任教師并喜愛教師時(shí)，教師對(duì)他們的影響會(huì)更直接，效果更好。當(dāng)然建立融洽的師生關(guān)系不是一兩天就能做到的，這是一個(gè)長期且艱巨的任務(wù)。

第一，教師在課堂或課后要盡快了解班里的學(xué)生，盡快記住全班學(xué)生的名字。如讓每個(gè)學(xué)生確定自己的英文名，并能盡快叫出他們的名字。這個(gè)簡單實(shí)用的方法會(huì)讓學(xué)生有認(rèn)同感，認(rèn)為受到尊重，這是師生間建立相互了解和信任的第一步。

第二，在課堂上正確處理與學(xué)生的矛盾，正確運(yùn)用懲罰。高職學(xué)生已經(jīng)是20歲左右的年輕人，已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師與學(xué)生在課堂上不可避免地存在各種矛盾，教師應(yīng)學(xué)會(huì)適當(dāng)處理這些矛盾。如教師在自己情緒激動(dòng)時(shí)不要懲罰學(xué)生，易出偏差。對(duì)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)予以不同的反應(yīng)：在學(xué)生表現(xiàn)積極時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化這種積極行為；對(duì)于中性的表現(xiàn)不宜公開指責(zé)，以免分散其他學(xué)生注意力；對(duì)于消極態(tài)度的學(xué)生，盡量鼓勵(lì)，讓其向中性表現(xiàn)靠近。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情

在英語課堂教學(xué)中，教師如何通過各種途徑把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑、喜聞樂見的形式也是教師積極探索的內(nèi)容之一。知識(shí)是作為連接教師和學(xué)生最重要的情感紐帶，因此教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也是情感活動(dòng)的組織者與參與者。而英語作為語言人文學(xué)科的一種，感情教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣非常有效的途徑。在英語課堂中，多元化的教學(xué)手段是非常必要的，如小組討論、小游戲、角色扮演等多種活動(dòng)有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如每堂課的English News Report，讓學(xué)生輪流把近期發(fā)生的英語新聞做成小短文或PPT形式的小報(bào)告演示，既能把一些時(shí)事焦點(diǎn)的“hot words”生動(dòng)地展示給其他學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯及知識(shí)面，也能使學(xué)生關(guān)心時(shí)事，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在課堂的這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能提出自己的一些看法或感想，盡管有時(shí)是英語中夾雜著中文，但能從一定程度上活躍課堂氣氛，使英語學(xué)習(xí)變得有趣生動(dòng)。

3.教師自身的情感教育體驗(yàn)

情感教育，其本質(zhì)就是愛心教育。老師熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍袑?duì)學(xué)生來說都是具有很強(qiáng)的感染性。教師自身情感是實(shí)現(xiàn)情感教育的前提，教師的精神狀態(tài)直接影響著學(xué)生的情感態(tài)度。

一個(gè)優(yōu)秀的英語教師最重要的就是用“心”教學(xué)生！心里始終裝著學(xué)生，在教學(xué)中能時(shí)時(shí)向?qū)W生傳遞愛的心意。平時(shí)一個(gè)誠懇的問候、一個(gè)鼓勵(lì)的點(diǎn)頭、一個(gè)會(huì)心的微笑都能潛移默化地影響學(xué)生，形成巨大的心理動(dòng)力，激起他們對(duì)教師的親近感和依賴感。雖然生活中常有悲喜之事，但教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，在面對(duì)學(xué)生時(shí)應(yīng)向?qū)W生展示自己積極、熱情、樂觀的情感態(tài)度。因此教師在具備專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)具備專業(yè)的人格。以自己獨(dú)特的人格魅力來感染學(xué)生，使學(xué)生感到教師值得親近、信任和尊重。如在課堂上要有平等的態(tài)度、積極的情緒、微笑的表情，讓學(xué)生始終能感受到教師帶給他們的熱情向上的情感支持，特別不要嚴(yán)厲地批評(píng)本來自信心不足且回答不了問題的學(xué)生。

情感對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響是很大的，雖然是非智力因素，但它始終與教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的智力活動(dòng)緊密相連。英語教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)知過程，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語情感態(tài)度的過程。情感的力量是無窮的，教師和學(xué)生都要以自己完整的精神世界投入到教與學(xué)中，彼此的感情相互交流、溝通。使教學(xué)生成的不僅是知識(shí)，還有師生間的情感。教師應(yīng)充分發(fā)揮情感潛能，注重情感教學(xué)，用情感去影響學(xué)生、感染學(xué)生，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師只有寓情于教，學(xué)生才可能會(huì)感情于學(xué)，以情動(dòng)情才能真正滲透并抓住到學(xué)生的心，才能使課堂充滿情感而生動(dòng)有效。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕