【摘 要】加強實踐教學(xué)、提高學(xué)生的實踐能力是高職教育的重要內(nèi)容。本文從分析高職院校會計技能教學(xué)現(xiàn)狀入手，對高職財會專業(yè)技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建提出幾點建議，希望能對進一步完善高職會計專業(yè)實踐教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職 會計專業(yè) 技能培訓(xùn)體系 實訓(xùn)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0059-02

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，技能型、實用型人才需求的增加，職業(yè)教育的地位在逐步提升，促使職業(yè)教育的教學(xué)模式不斷改進。明確“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針，由重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹丶寄芘囵B(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和直接上崗能力。掌握一門專業(yè)技能是就業(yè)的根本，也是順利就業(yè)的途徑之一。與大學(xué)本科專業(yè)相比，職業(yè)教育的學(xué)生以掌握技能為主，這是職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的顯著特色。因此，如何科學(xué)構(gòu)建切合高職院校學(xué)生實際的技能培訓(xùn)體系是一個值得研究與探討的重要問題。會計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點，科學(xué)合理地構(gòu)建技能培訓(xùn)體系，并通過改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，達到高技能人才培養(yǎng)的目標。本文僅針對會計專業(yè)的技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建提出一點建議。

一 高職院校會計技能教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔

高職院校會計專業(yè)的教學(xué)雖也有實踐操作，但分量較少，主要模式仍類似于本科會計專業(yè)的教學(xué)。一年級基礎(chǔ)會計、珠算，二年級財務(wù)會計、小鍵盤錄入，接著學(xué)習(xí)成本會計、財務(wù)管理、管理會計等學(xué)科，理論知識為主，實訓(xùn)課程僅是基礎(chǔ)會計學(xué)完后的一個月時間以及四年級一個學(xué)期的手工賬務(wù)處理。從課程安排來看，學(xué)生高中畢業(yè)進入高職學(xué)校接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，大量的會計概念、種類，在認知還不完善、缺乏感性認識的前提下，這些會讓他們覺得會計晦澀難懂，失去學(xué)習(xí)興趣。

2.追求實訓(xùn)內(nèi)容，缺乏崗位訓(xùn)練

會計實訓(xùn)操作流于形式，根據(jù)書本內(nèi)容設(shè)計一套實訓(xùn)題，填寫憑證、登記賬簿、編制報表，所有工作由一個學(xué)生來完成，無法讓學(xué)生對各個會計崗位的職責深入了解，高職學(xué)生就業(yè)目標主要是中小企業(yè)的出納崗位、工資崗位等，應(yīng)針對就業(yè)目標崗位進行專門培訓(xùn)，掌握相應(yīng)技能，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向。

3.實訓(xùn)考核制度不完善

成績評價是實現(xiàn)實訓(xùn)效果的重要手段，但作業(yè)式的實訓(xùn)，使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付的心理，甚至有時抄襲完成作業(yè)的學(xué)生比真正獨立完成賬務(wù)處理的學(xué)生成績要高。這樣的考核方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4.教師缺乏實踐經(jīng)驗，校企結(jié)合有難度

實訓(xùn)教師往往是教授會計專業(yè)理論課的教師來擔任，而大多數(shù)會計教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，缺乏實踐經(jīng)驗，在模擬實訓(xùn)中只能靠自己的理論知識推斷來指導(dǎo)實訓(xùn)，與實際工作相悖，使實訓(xùn)成為紙上談兵。另外，由于會計工作的特殊性，財務(wù)在企業(yè)的重要性和隱秘性較高，使校

企合作很難開展，企業(yè)不愿接收實習(xí)生，去會計師事務(wù)所也大多是打雜，這都使得學(xué)生對會計的實際工作無法理解。

二 對高職會計專業(yè)技能教育的幾點建議

在制訂人才培養(yǎng)方案時，要明確學(xué)生的就業(yè)目標，按照社會實際需要，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，揚棄本科院校的做法，突出職業(yè)教育的特色。

1.增加實訓(xùn)教學(xué)項目與課時

在一年級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的同時，增加出納崗位實訓(xùn)，出納崗位是大部分高職學(xué)生畢業(yè)后接觸的第一個崗位，是會計工作的開始。實訓(xùn)具體內(nèi)容可包括數(shù)字書寫訓(xùn)練、點鈔訓(xùn)練、數(shù)字鍵盤錄入訓(xùn)練、填制原始憑證訓(xùn)練（識別原始憑證）、日記賬登記訓(xùn)練、銀行余額調(diào)節(jié)表的編制等。這項實訓(xùn)和基礎(chǔ)會計課程同時開展，有利于將枯燥的會計知識形象化，使其直觀易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在二年級學(xué)習(xí)財務(wù)會計的同時，增加以經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力為核心的實訓(xùn)。對高職學(xué)生而言，部分較難的章節(jié)如長期股權(quán)投資、非貨幣性交換、或有負債等可以少學(xué)甚至不學(xué)，他們最重要的是掌握貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)等主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理。多年來的教學(xué)表明，純理論教學(xué)的學(xué)習(xí)效果并不好，很多學(xué)生財務(wù)會計學(xué)得不好，并導(dǎo)致厭學(xué)。因此，財務(wù)會計的教學(xué)建議以實踐為主、理論為輔，從原始憑證分析業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，再由教師歸納總結(jié)知識點。這一階段的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生獲得根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生情況（讀懂原始憑證），審核原始憑證，依據(jù)原始憑證做出正確記賬憑證，登記明細賬、總賬，能手工編制常用會計報表的能力，也就是具備制單、記賬的技能。三年級時可開設(shè)會計電算化，同時具備手工記賬和電腦記賬的能力。

在畢業(yè)前一個學(xué)期，開設(shè)手工賬務(wù)處理實訓(xùn)課程，對于會計人員，無論面臨怎樣的工作環(huán)境，手工賬務(wù)處理是基本功。要求學(xué)生綜合運用專業(yè)知識、技能，有創(chuàng)造性地獨立完成會計工作，通過對學(xué)生的實驗技能進行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱資料的能力。可采用分崗式和混崗式兩種不同實訓(xùn)方式，使學(xué)生對企業(yè)的財務(wù)運作有綜合的認識，實訓(xùn)中掌握各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的流程，每道流程中涉及的業(yè)務(wù)手續(xù)及相應(yīng)的注意事項，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念。

2.完善實訓(xùn)教學(xué)教材與考核制度

好的實訓(xùn)依賴于好的教材，市場上實訓(xùn)教材不少，但都大同小異，基本以工業(yè)企業(yè)為例，給出一個月的業(yè)務(wù)資料，由學(xué)生完成整個的賬務(wù)處理，但實際上學(xué)生的就業(yè)單位是多種多樣的，有商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)、事業(yè)單位等。另外，會計準則不斷修訂，而實訓(xùn)教材的更新往往滯后，因此在選用較好的實訓(xùn)教材的同時，學(xué)校應(yīng)組織有經(jīng)驗的教師及企業(yè)人員編制實訓(xùn)講義，滿足學(xué)生需求。

為了取得較好的實訓(xùn)效果，需要一個完善的考核機制，應(yīng)將過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，以手工賬務(wù)處理為例，過程考核包括建賬、填制憑證、登記日記賬、明細賬和總賬、編制報表和裝訂會計資料以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；結(jié)果考核可由教師將做賬內(nèi)容整理成題目，由學(xué)生抽題答辯，這保證了學(xué)生實訓(xùn)過程的真實性。雙重考核避免了學(xué)生的投機取巧，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。另外，定期在學(xué)校舉辦會計技能比賽，如手工賬務(wù)處理、點鈔、會計電算化等，這都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.完善師資力量

教師是知識的傳播者、技能的傳授人。高職院校要培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、高技能的應(yīng)用型人才，就必須有一支理論水平高、實踐能力強的師資隊伍。會計專業(yè)教師既應(yīng)具有較高的專業(yè)理論水平，又應(yīng)具有豐富的會計實踐經(jīng)驗，成為名副其實的“雙師”型教師。

對那些學(xué)歷高、理論基礎(chǔ)知識扎實，但缺乏實際工作經(jīng)驗、有“講師+會計師”證的“雙證”教師，鼓勵他們走出學(xué)校，走進企業(yè)、會計師事務(wù)所進行頂崗鍛煉或擔任兼職會計，使他們及時了解會計實務(wù)的發(fā)展情況，更好地服務(wù)于教學(xué)。對于取得講師及以上教師職稱而沒有會計師等會計專業(yè)資格證書的，要鼓勵他們在完成科研和教學(xué)任務(wù)的同時，一方面利用業(yè)余時間參加企業(yè)實踐；另一方面參加會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師等資格考試，為成為名副其實的“雙師”打下基礎(chǔ)。

學(xué)校也可從企業(yè)聘請有豐富實際工作經(jīng)驗的具備會計師及以上職稱的高級財會人員對學(xué)校教師進行培訓(xùn)，條件允許的話還可以外聘有實際工作經(jīng)驗的人員對學(xué)生進行實踐指導(dǎo)，從而拉近教學(xué)與實際的距離。師資力量的完善對學(xué)校實訓(xùn)水平的提升有很大的促進作用。

4.完善會計模擬實訓(xùn)基地建設(shè)

開展校企合作是最好的實訓(xùn)方式，但會計專業(yè)的特殊性使其校企合作很難開展，而且學(xué)生多單位少。學(xué)?？衫米陨淼年P(guān)系，聯(lián)系并固定幾家企業(yè)、事務(wù)所為頂崗實習(xí)單位，每年把在學(xué)校技能比賽中成績比較突出的學(xué)生送去實習(xí)，既能使學(xué)生得到一定的工作經(jīng)驗，也有利于其職業(yè)技能的進一步提升，同時刺激學(xué)生注重技能學(xué)習(xí)。

對于大多數(shù)沒有頂崗實習(xí)機會的學(xué)生，也應(yīng)為其提供一個完善的模擬實訓(xùn)基地。這需要會計專業(yè)教師組成團隊，設(shè)計出一家虛擬工業(yè)企業(yè)，模擬企業(yè)的實際業(yè)務(wù)過程，開設(shè)生產(chǎn)車間、倉庫、銷售部、財務(wù)部、人事部等職能部門，每個部門由一定數(shù)量的學(xué)生組成并確保每位學(xué)生有自己的工作崗位和具體的工作內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉生產(chǎn)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程。也可根據(jù)需要開設(shè)虛擬銀行、虛擬超市等，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇實訓(xùn)內(nèi)容。實訓(xùn)基地的建設(shè)需要大量的人力、物力和財力，需要學(xué)校的大力支持。實訓(xùn)基地建設(shè)也是高職學(xué)校彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。

高職財會專業(yè)可以逐步構(gòu)建以會計工作過程為導(dǎo)向，符合會計崗位技能要求，基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實驗教學(xué)體系。加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)建，提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出真正滿足社會需求的學(xué)生。

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〔責任編輯：龐遠燕〕